□李婷婷

写在九月里，写在细雨连绵的九月底；守着开学的忙碌，也守着乐此不疲的细碎小事。

九月，是相遇的季节，也是离别的季节。

今年临时接到教学调整，接手一年级语文教学，仓促之间虽然有些措手不及，但回望这段初入低段的时光，于我而言，更是一场沉淀自我的教学修行。我曾执教过一年级下册，深知孩子们一旦形成固定的坐姿、执笔、听课习惯，后期纠正便举步维艰、事倍功半。而如今眼前的这群刚入学的新生，恰似一张张纯净无瑕的白纸，懵懂、天真，可塑性极强。我始终相信，教育便是执笔作画。我愿用心为每一张白纸铺好素雅纯净的底色，再陪伴他们慢慢描摹出五彩斑斓、独一无二的童年模样。

一年级，是孩子小学生涯的起点，满是未知、好奇与新鲜感，亦是规则养成、习惯扎根的关键期。他们在懵懂中探索世界，在约束中学会自律，在日复一日的课堂细节里，悄然构建属于自己的学习认知。

近日，教研员林主任推门听课的一番点拨，让我深受警醒、豁然开朗。很多学生高年级字迹潦草、书写姿势变形，甚至终身难以纠正，究其根源，皆是一年级基础未夯实。所谓万丈高楼平地起，低段语文教学，从来不只是识字读书，更在于日复一日的细节坚守。“一拳一尺一寸”的写字准则，孩子们人人会背、句句熟知，可真正做到、长期坚持，却极为不易。一堂课的提醒是小事，每堂课的坚守，却是影响孩子一生的大事。作为一年级教师，我想我们还是应该沉下心来，把写字姿势这类细碎的习惯训练融入每一节常态课，用点滴坚持共同托举孩子们的成长。

这个九月，一边守着一年级的课堂，一边在校园细碎的日常里，收获着温暖的师生回响。

开学初，就有几位我曾经教过的学生跑来找我，仰着小脸认真地说：“老师，等会儿体育课结束，我们仨就去找校长，争取把您要回来！”稚嫩执拗的模样格外可爱，我耐心劝慰他们：“新老师也很好，每个人的教学风格不一样，你们要学会适应、懂得接纳。”孩子们听完，轻轻地点了点头。偶尔在校园遇见他们时，总有几个孩子会悄悄过来问我：“一年级是不是很难教，您会不会很累？”简单的问候，朴素的惦记，瞬间治愈了开学的忙碌与疲惫。

近日，五年级学生正在学习习作《“漫画”老师》。有小孩课间到办公室来找我，追问我的爱好。我笑着打趣说没有爱好，孩子立刻着急地央求：“老师，作文分值很高，您就告诉我吧！”我温柔告知，我热爱旅行，暑假走过山川湖海，遇见许多风景。孩子立刻满眼好奇，细细追问旅途见闻、特色美食。聊罢我的生活，他又敞开心扉，滔滔诉说自己的故事：回宁夏老家二十多小时的漫长车程、父母奔波的辛苦以及和姐姐的日常点滴，还有属于少年的小小烦恼。短短片刻的闲谈，没有师生的距离，只有纯粹真诚的倾诉与倾听。

岁岁年年，桃李就在同一校园更迭。一年级的孩童纯粹软糯、向阳生长，五年级的少年赤诚热烈、心怀温柔。于我而言，每一届孩子，都是成长路上难得的相逢。

随着教龄的增长，我愈发懂得，教育从来不是单向的付出，而是一场温柔的双向奔赴。习作教学的本质，是让孩子跳出刻板标签，看见老师讲台之外鲜活真实的生活；而日常教学的坚守，是老师跳出分数功利，看见每个孩子独一无二的童心世界。一年级扎根细节、深耕习惯，是为成长固本；高年级温情相伴、心灵对话，是为教育升温。教书不止是传道授业，更是以爱育爱、以心换心。我执笔为孩子们描摹底色，孩子们用童真治愈我的忙碌。

细细思量，满心欢喜，往后的日子里，我就守住这些细碎小事，在一笔一画的课堂里，在朝夕相伴的时光中，守护童心，爱惜自己，师生共同成长。

（作者单位：全椒县城南小学）