赵美芹

在举国上下万众一心、众志成城做好新冠肺炎疫情防控工作的特殊时刻，作为思政课教师，我们要以课堂为战场，把战“疫”彰显出的中国共产党人的坚强领导和中国人民爱党爱国的担当本色充分融入思政课教学，落实立德树人的根本任务。本文以《用联系的观点看问题——共同战“疫”，我们都是战士！》一课的教学为例，谈谈笔者在实现抗击疫情的人民战争大课堂与思政小课堂同频共振的几点具体做法。

一、精选时代议题，弘扬爱国主义精神

议题既需要承担思想政治课程基本观点的学习功能，又需要能帮助学生逐步增强对社会主义道路、理论、制度、文化以及社会主义核心价值观的认同。议题设计要立足于时代特征，将课堂教学的基础和主干知识转化为恰切的活动议题，并进行结构化处理，以议题为纽带，并将议题具化为环环相扣的几个题项，引导学生理性辨析，树立高度的道路自信和制度自信，培养学生的政治认同和科学精神。

例如在探究整体与部分的辩证关系时，我做了如下议题设计：

议题：“武汉该不该封城？”

武汉封城是否意味着国家放弃了武汉？如果你是武汉人，你的选择是什么？请说明理由。

“封一座城，护一国安康”。没有安定富强团结的国，哪来的安稳幸福温情的家。一个具有强大凝聚力的国家是无数幸福小家的坚强保障，通过以上议题讨论引导学生理解“国与家”的关系就是整体与部分的关系，培养学生爱国主义精神和家国情怀。

二、置身真实情境，培养社会责任意识

真实的生活情境才能产生真实的体验，教学内容只有与现实生活相连接，书本知识才能被激活。思想政治课教师要将知识问题融入到与学生生活和社会发展紧密结合的真实情境中，引领学生从“学校人”向“社会人”转变，在实践中感悟人生、了解社会。

比如在探究系统优化方法时我做了如下设计：

视频播放：《战武汉》

图片情境：基层疫情防控网格图

学生探究：从系统优化方法思考打赢疫情防控的人民战争和总体战，对我们有何哲学启示？

通过情境素材打赢抗疫战中的人民战争、总体战，强调英雄的时代价值，引领学生懂得责任与担当、爱与感恩；学生通过了解基层疫情防控系统工程，培养学生积极、主动参与疫情防控的社会责任感和主体意识。

三、基于价值体验，加强生命健康教育

学生上的每一节课都是一种生命体验，这种体验可能是愉悦的、兴奋的，也可能是痛苦的、沉闷的。老师要把生命教育，育人价值贯穿于教学实践中，使学生在活动与体验中提高道德素养，践行正确价值观。

为了培养学生珍爱生命积极向上的人生观，本课做了如下课堂活动设计：

教师设问：防疫在家的你，应如何珍爱生命呢？

活动体验：运用系统优化方法制定《“宅”家学习生活时间计划表》

教师引导：“宅”家生活要协调处理好学习、健身、娱乐等各方面的关系，也要利用好在家隔离的这段时间，查漏补缺，认真钻研专业知识，多读书、读好书，多思考人生、思考未来职业、人生发展方向。

通过课程设计引导学生用所学的哲学理论反思：人与自我、与他人、与社会的关系？使哲学指导我们生活得更美好。

在习近平总书记主持召开学校思想政治理论课教师座谈会一周年之际，正值抗击重大疫情这场严峻斗争的特殊时期，广大思政课教师要按照习总书记的要求理直气壮地开好思政课，用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，坚决担负起思政课教师的神圣使命与责任担当。要将思政课教学优势转化为支持抗疫斗争的强大力量，坚持把疫情当教材，通过多种方式将抗击疫情的伟大民族史诗中所体现的中国精神、中国力量、中国自信融入课程教学，积极培育学生政治认同、爱国情怀、理论素养和道德情操，引领学生将爱国情、强国志、报国行自觉融入疫情防控战役之中，为实现中华民族伟大复兴的中国梦不懈奋斗！

（作者单位：滁州中学）