韩伟伟

知、信、行既是政治认同的三个环节，也是一般的行为模式。本文以“正知”“铸信”“促行”为抓手来探索高中政治学科怎样培养和提高学生政治认同这一核心素养。

一、“正知”，为学生扣好人生第一粒扣子

知是信和行的基础和前提，知不正，信和行只会贻害无穷。只有知正，信和行才能充满正能量，才能利国利民利己。中学阶段是人生成长的重要时期，正处于学生的三观形成期，可塑性强，是“正知”的关键期，也是最佳时期。

“正知”是我国现实形势需要。目前敌对势力对我国的分化、西化意图并未消减，国内新媒体管理难度加大，国外媒体不分青红皂白抹黑。面对严峻的形势，在意识形态领域的工作尤为重要，而青少年聚集的地方——学校便成为主战场。

“正知”也是思政课学科特点的必然要求。落实“立德树人”根本任务是思政课的根本指向，高中思政课首要的核心素养便是政治认同。同时，思政课有着天然的学科资源，具有现实的可行性，思政课课堂的任务就是从实践和理论上证明中国共产党领导和执政的合法性、中国特色社会主义道路和制度优越性，证明中国特色社会主义思想和文化的先进性。

二、“铸信”，为学生抽穗拔节强基固本

信是知和行的关键，也是知和行的动力。只有信真才能使知内化于心，外化于行，才能经得起风浪考验，永不迷失。信不真，则知必浮行必伪。信的基础是真实，有历史的真实——历史事实已经证明也有理论的真实——课本理论的科学性，更有情感的真实——教师以自身的笃信去感染每一位学生。

信的保证是经得起现实的检验。思政课教师要善于从时政中选取鲜活生动的案例给以验证，例如：用香港的“修例风波”、中东乱局等事例阐述社会主义核心价值观。

信的动力是亲身受益体验。有自己的家庭亲历，例如：通过请家中年老的长辈讲述其几十年的亲身经历来论证中国特色社会主义道路的必然性。也有学生的身边实事，例如：通过每年为班级中贫困学生提高国家助学金的事例来阐释社会主义制度的优越性。

信的关键是给理论以温度和亲和力。大道至简，思政课教师要有把高深复杂的理论化解为现实生活体验的能力。在思政课堂上的议题创设应尽量采用本土资源，以学生的情境为情境，把课堂的话语权还给学生。

三、“促行”，让学生在学习中淬火成钢

行是知和信的目的，也是检验知和信的标准，并在行中“正知”“铸信”。学生的主要活动场所在学校，主要任务是学习，这就要求我们把大社会搬进小课堂，把课堂作为学生社会生活的试验田、实验田和示范田，要精心挑选案例、用心设计教案、全心付诸课堂实施。

同时也要联系学校实际，抓住难得的学校重要活动和重大仪式，例如笔者所在学校开展的艺术节、国旗下讲话、主题班会、志愿者活动、辩论赛、演讲、征文、大课间活动、运动会等等。

高中政治学科是以核心素养为主导的活动型学科课程，因而在教学中教师应积极思考目前实践教学活动的现状及如何开展实践教学。思政课教师应尽可能为学生创造和提供践行的机会，充分利用在校外开展的志愿者活动、参观博物馆和纪念馆、拜访名人、拜访国家机关等活动。 （作者单位：明光中学）