□于晓斌

最近，读《特别的女生萨哈拉》（爱斯米·科德尔著），认识了这样一位女生：她有着同非洲最大的沙漠（撒哈拉沙漠）一样的名字，因为父亲遗弃了她和妈妈，从此对这个世界产生了不信任感。在老师、同学的眼里，她是个需要“特别帮助”的笨学生，她不写作业，不开口读书，不学习，可在她心中却有着撒哈拉沙漠那么大的秘密。她热爱阅读，疯狂地喜欢写作，甚至还写了一本属于自己的书，偷偷地藏在图书馆里，期望有一天有人能看到自己的作品。后来，一个“行为怪异”的老师——波迪小姐的出现，以她独有的教育方式认可了这个女孩的才华，从此改变了小萨哈拉自闭的生活态度，波迪小姐用真诚的心帮助她找到了适合自己的水晶鞋。

苏霍姆林斯基曾说过这样一段精彩的话：“在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响，要使孩子的心同我讲的话发生共鸣，我自身就需要同孩子的心弦对准音调。”萨哈拉是幸运的。幸运的是她遇到波迪小姐这样的好老师，于是她的平凡故事变得不再平凡。波迪小姐的“烦恼收集器”，让她发现了快乐的发源地；波迪小姐发的日记本，成为她们交流的一道门；波迪小姐的一个个故事，成为融化她内心坚冰的煦暖阳光。

有人说，干瘪的种子因为有了雨露的滋润才重新饱满，枯萎的花朵因为有了阳光的亲吻才自信地绽开。作为老师的波迪小姐是智慧的，因为波迪拥有一把能够启开萨哈拉心灵世界的钥匙。她知道每个孩子的成长都需要一个耐心等待的美丽过程。当面对萨哈拉新日记本上“我是作家”四个字时，波迪小姐竟毫不犹豫地写下“我相信”的批语。然而，在现实的教育教学过程中，我们很多的老师也曾让自己的学生写日记、写周记，可当我们的孩子偶尔有一两次完不成规定的写作任务时，我们的老师会做出怎样的举动呢？或是命令学生捎话给家长到学校，或强迫学生一次写3篇5篇乃至更多以示惩罚，其效果可想而知，主要原因在于我们对孩子缺乏一种期待。还是让我们看看波迪小姐是怎么对待连续四次未写日记的萨哈拉的——她只在萨哈拉的本子上写下了“作家需要写作”这六个字的温馨提醒！完全没有像我们有些教师那样疾风暴雨般的批评甚至不顾及学生自尊的指责。因为波迪老师懂得这样的道理：久旱的撒哈拉沙漠不仅需要狂风暴雨的袭击，更需要和风细雨的润泽。正如书中萨哈拉对诗歌独到的理解：“也许诗歌本身就是一种考验，就像灰姑娘的水晶鞋，你穿得上，你就变成了皇后。所以，诗是有用的，但不是对所有人都有用，只有那些‘尺码合适的’人才能感受到诗歌的力量。”

如果说诗歌是适合萨哈拉的水晶鞋，那么，对于其他正在成长中的孩子尤其是那些“问题孩子”呢？曾读过一则《铁棒与钥匙》的寓言：一把坚实的大锁挂在大门上，一根铁棒费了九牛二虎之力，还是无法将它撬开。钥匙来了，瘦小的身子钻进锁孔，只轻轻一转，大锁“啪”的一声打开了，铁棒奇怪地问：“为什么我费了那么大力气也打不开，而你却轻而易举地就把它打开了呢？”钥匙说：“因为我了解它的心。”我不禁在想，怎样才能让每个孩子拥有一双适合自己的水晶鞋呢？这就要求我们的老师要懂得尊重、理解、关爱，懂得激励、唤醒、鼓舞，关怀备至地、小心翼翼地去保护幼小的心灵。

教师的成长、发展也应当这样。每位教师都有着不同的家庭背景，生活环境，在人格修养、自身素质、专业水平、工作能力等诸方面存在着差异。有的善于循循善诱，有的擅长教学民主，有的长于抓管理，有的擅长搞教科研，这就需要我们的管理者把最合适的人放在最适合的岗位上，让每位教师都有展示才华的舞台。

有一次到学校实习，听说这样一个案例：一所学校同时提拔了两位年轻、事业心都很强的主任，一位负责教学管理，一位负责学生管理。两人虽然在各自的位子上勤勤恳恳任劳任怨地工作着，却始终进入不了角色，所负责的工作业绩平平。校长对他们的工作不满意，教师对他们的评价也跌到了低谷，要求他们“下野”的呼声也不绝于耳。后来，新校长到任，大家都翘首盼望着有“大动作”。出乎意料的是，学校只是把两人的位置换了一下。就是这么简单地一换，却换出了生机和活力，学校的教学质量和学生管理工作很快有了新起色。

在学校管理过程中，我们经常会遇到一些放不准“佛”的位置的现象。有的管理者以“促进教师的全面成长”为借口，非得让写一手好字的书法老师去教体育课，让手工教学技高一筹的老师去教音乐课，让作文教学最拿手的老师去教数学课，让英语口语一枝独秀的老师去开设劳动技术选修课，还美其名曰工作需要。这种硬赶着鸭子上架的管理和用人方式，老师们怎么可能扬其所长，大显身手，干出一番成绩来？

有一句再普通不过的俗话说得好：“有多大脚，穿多大鞋。”那就给正在成长的孩子们一双合适的鞋，给老师们搭建一个适合发展的舞台，激发他们教与学的热情和潜质，在主动发挥他们个性的过程中发展自己、成长自己、成熟自己。