□老 眼

成为学生拥戴的魅力教师，需要学习充电，提升修炼。武林人最懂“修炼”的内涵要义，我们应学学他们的“武学修炼”——修身手、修眼力、修情感、修心境。

修身手 优秀教师应该是师德的模范、教学的能手、科研的标兵、管理的行家。即使达不到这一层次，也应该是这些方面出类拔萃的佼佼者，起码有自己的“高招”和“绝活”。

如果我们没有这样的“身手”，说话就难以理直气壮，底气十足，学生也难以打心眼里佩服；教师的话儿常常形如命令，不能让人口服心服。所以，教师要使自己说话有分量，有感召力，能令人悦服，必须进行“身手”修炼。修身立德，洁身自好；主动搞好教学，站稳课堂；刻苦钻研，认真探究教育科学；改革创新，不断提升管理经验。

只有做到了师德高尚，教学过硬，善于研究，懂得管理，才能有底气，有魅力，能感召人，才能让学生心底折服，进而景仰爱戴教师。

修眼力 好的高效的教育需要针对性强、契合度高。教师只有了解每位学生的个性特长和性格差异，切实掌握个体情况，才能实施分类指导和有效教育。这无疑需要有好眼力。

我们要学武林中人，“眼观六路，耳听八方”，使自己有双“火眼金睛”，能够洞察一切。要深入学生，尤其要关注弱势和寡言者，设法倾听他们的声音。信息收集要全面、及时，分析判断要清醒理智，准确客观。这样才能准确掌握学生的各方面信息，了解其智能水平、接受能力、个性特长等客观差异，进而实施针对性教育。

修好眼力还要虚怀若谷、广纳善言，用好教师群体的智慧，积极采信学生的进言。牢记“个人才智总有限”的忠告，防止自以为是心态下教育的扭曲和变形。

修情感 情感左右着我们的语言和行为，决定着我们的行动指向。教师的工作是育人、树人，对象是鲜活的人，更应加强情感修炼。如此方能以人为本，构建温馨课堂、和谐教育。

教学和管理是一个情感交流、精神交往的过程。我们需要充满人情味，在规章制度与人性关怀中寻求洋溢着温情与宽容的契合点，把鲜活的学生当作心中的“上帝”，予以尊重、理解、关爱。做到推心置腹，情理交融。如果教师总是高高在上、目中无人，对工作敷衍塞责，对学生冷眼相待，课堂互动肯定是非良性的，教学管理只能是强制的，必然得不到学生的理解、支持和拥戴。

修情感要求我们以高度的责任感、使命感对待教学、对待学生，把自己融入教育、融入课堂、融入学生中。既敢说敢讲，爱憎分明，又心态阳光，宽容大度；敞开胸襟，把博大的爱撒向全体学生。优秀教师都有很好的情感修炼，即使他们身体有恙，内心痛楚，登上讲台就断然忘却，全身心投入教学中。

修心境 心境是由人的世界观、人生观、价值观所形成的为人处世的心态和意境。修心境，就是要我们学会平和、淡定、从容，不追逐名利，不好高骛远，不急躁冒进。

要成为有思想、有创见、有品位的优秀教师，必须拥有平和、安宁的心境，所谓“淡泊明志，宁静致远”也。要淡泊名利追求，约束自己的行为，控制自己的情绪，抑制无益的冲动。牢记“冷静是智慧的源泉，急躁是无能的表现”。以平和、理性的心态对待学生问题、突发事件等，不急于决断，贸然行事；不喜形于色，不怒气冲天。做到沉着、自制、忍耐，学会守望，懂得等待；在等待中树人，在等待中正己，在等待中享受幸福和美丽。

要培育乐观，善待缺陷，给予信任，学会激励。用自己的超脱和睿智去熏陶、引导学生，用情感和思想去感化、点拨学生。无欲则刚，有容乃大！拥有理性和圆融，懂得超脱和放弃，守住了心灵的宁静，才能有教学和管理的成功。

“初学修身手，中学修眼力，大学修情感，大家修心境”是武学修炼的四个层面。我们要有内涵、有城府、有作为，也要进行这样的四个“修炼”。虽然我们不必将其分出层次高下，可以同步修炼，但修眼力、修情感尤其是修心境确是我们应该多下功夫的。