□周 兵

陶行知说过，千教万教教人求真，千学万学学做真人。这是教育的真谛，也是教育的追求。我们的语文课堂同样需要真实，真实的教、真实的学、真实的成长。这样的课堂，孩子们才会学得轻松、学得愉悦，老师也能教得自然、教得有效。这也许就是语文课堂真实的样态吧。那一节真实的语文课堂到底该呈现什么样态呢？

孩子应该是课堂的主角和主体。但遗憾的是，我们很多课堂中的孩子都呈现出拘谨、刻板，缺少了这个年龄该有的童真与可爱。今天，走进听课的课堂，我就看到了孩子们一张张稚气的脸，是那么的亲切自然。既然孩子是教育的主体，那很显然教室就好比孩子的家一样。哪有在自己的家里表现得那么紧张和拘谨的呢？而且，从科学的角度来说，只有在轻松、和谐的氛围中，孩子才能更好地学习、思考和成长。孩子们发言积极、主动，无论答案是否准确或是不尽完美，老师总是认真倾听，认真评价，并且能够及时给予指导，直到孩子准确回答为止。孔子说，要因材施教。不同的孩子肯定会有差异，教师不能一刀切，允许孩子有不足，允许孩子慢慢来。不仅孩子们表现得轻松自然，老师也表现得大方得体，与孩子们的配合非常默契，着实可以看出这就是班级的课堂常态。否则，在外人进入课堂后，很难能够达到这样的默契程度。所以说，台上一分钟，台下十年功。学习也好，教学也好，功在平时。

二、能够展现教师扎实的基本功

没有教师的成长就没有孩子的成长，没有教师的素养就很难成就孩子的素养。教学中，教师展示了扎实的基本功，科学的教学方法。教师能够做到字不离词，词不离句，句不离段，段不离篇，带领孩子们有的放矢地学习文本，很好地体现了语文的学科本质。同时，教师充分尊重了孩子的成长规律，很好地体现孩子的主体地位。每一项任务或是每一个问题，总是让孩子们讨论、交流、汇报，发现不妥及时进行引导、帮助，不打断孩子、不包办孩子。真正做到用任务驱动孩子们思考和成长。书写时，教师真正走近学生，耐心而细致地进行指导。一撇一捺、一横一竖，左窄右宽、左宽右窄……朗读时，教师先是绘声绘色地给孩子们示范，然后采用指名读、小组读、“开火车”读等多种形式指导孩子有效地朗读课文。

整个课堂，孩子们发言踊跃，思考积极，我想与这种轻松的学习氛围和教师的有效放手是分不开的。

三、能够品尝真实清晰的语文味道

每个学科都有自己的特色。当然，语文课堂也要展示语文的味道。要想体现语文学科的味道，“听、说、读、写”这四个要素必不可少。一听，是每个人必须具备的一项重要技能。课堂上，孩子要学会倾听老师的教学，同学的交流，更要倾听自己内心的声音，做到专注、用心、自信和智慧，才能听到“真经”，才能做到“真学习”。任何“貌合神离”的孩子都将是课堂的局外人，又如何能够听得进、听得懂、听得好呢？

二说，也是每个人必备的一项重要技能。孩子不仅要会听，还要能够说，说出自己的想法，提出自己的困惑，也可以表达自己的质疑，这样才有助于孩子对知识的思考、理解、吸收、消化。课堂上允许孩子的不同声音，允许孩子质疑其实就是孩子不断思考的过程。当然说也有标准，要说得清、说得明、说得准。

三读，是学习语文的最佳途径。有效地指导孩子朗读，能提升孩子的语感，促进孩子的思考，从而帮助孩子对文本的理解和掌握。采用小组读、个人读、齐读、默读、“开火车”读等多种朗读形式，激发孩子们朗读的兴趣。

四写，这里的写是指习作。不是说了吗，吾口表吾心，吾手写吾文。写作可以表达自己的情感，可以提升思维能力，可以增强记忆力……无论是项目式教学也好，大单元教学也好，语文不能抹去语文课堂该有的样子和内涵。

四、能够自然渗透品德的课程体系

教育即教书育人。育人是教育的不可或缺的重要组成部分和功能。

某种程度上，可以说是至关重要的一部分。不是说了要实现“三全”育人吗，全员育人、全过程育人、全方位育人。语文作为基础学科，也是传承母语的最佳学科，绝不能缺失了育人功能，也就是不能缺少品德教育的元素。要结合大单元、文本内容等科学、合理、有效地渗透品德引领，让孩子们在学习知识，提升能力的同时，不断塑造高尚的品德。传承传统文化，学习祖国历史，关心家乡发展，了解风土人情，知晓礼义廉耻等等，都是课堂上择机传递给孩子们的宝贵财富。前段时间，网传京东老总刘强东给自己的小学老师每人发了10万元大红包，我们在点赞之余，更应该看到的是一位现在的富商、曾经的小学生，时过境迁还能记得小学时候的老师实属不易。也充分说明无论贫富，感恩之心很重要，高尚的人格很重要。这也是教育最该留给孩子的财富。

冰冻三尺非一日之寒。教师教语文的功力必须贵在平时、抓在平时，体现在日常的点点滴滴。如何引领孩子真正爱上语文，教师的作用不能小视，提升课堂驾驭能力，增强语文课堂趣味，强化课堂育人功能，让语文教育“润物细无声”！

（作者单位：全椒县十字小学）