□查君书

夏日的炎热逐渐蔓延，小朋友们如晨曦初露，在校园中绽放。作为一名班主任，我时常望着教室里那些略带腼腆的面孔，思考着如何让这群农村孩子真正“看见”自己的光芒。直到学校推行“成长币”作为小学生评价体系，一切开始悄然改变。

班里有个叫小骏的男孩，是从东北葫芦岛市转过来的，他总是缩在教室最后一排。小骏成绩平平，很少发言，作业本上的字迹歪歪扭扭。家访时才知道，他父母常年在外务工，外公、外婆勉强照顾他的温饱，学习上的事几乎无人过问。一次劳动课上，我偶然发现他蹲在菜园里，动作麻利地给黄瓜苗搭架子，手法比谁都娴熟。那一刻，我忽然想起“成长币”中属于劳动类的“环保币”——或许，这就是孩子的突破口。

第二天，我拿着学校制定的“环保币”规则找到小骏：“从今天起，你负责管理班级的劳动基地，每完成一项任务就能在“争章榜”上贴一颗星，攒够5颗星就能换劳动类的‘环保币’！”他的眼睛亮了一下，又迅速低下头：“老师，种菜也能算‘优秀’吗？”我拍拍他的肩头：“当然！劳动是最光荣的一颗星星。”

接下来的几周，小骏像变了个人。他每天早早到校浇水除草，还教同学搭藤架。菜园里的西红柿红了，小骏主动提议把收获的蔬菜送到校园周边的孤寡老人家。他的这一举动，被学校少先大队部知道了，给他颁发了第一枚“爱心币”。同时，小骏“争章榜”上的星星也越贴越多。班会上，我当着全班同学的面给他颁发了一枚劳动类的“环保币”。他攥着自己获得的一枚枚“成长币”，手微微发抖，嘴角却扬得老高。

“成长币”奖励措施就像一把钥匙，打开了小骏更多可能性。为了争取“健美币”，他报名了学校的手工、绘画社团。起初连剪刀都拿不稳，但凭着那股倔劲，他竟剪出了一幅幅栩栩如生的图片。他的画在校园文化节上得了二等奖。后来，小骏又开始主动向同学请教数学题，跟英语老师练习口语——原来，他想集齐“乐学币”，给马上回家过端午节的父母一个惊喜。

最让我触动的是最近一次“家校联谊会”。小骏的外公颤巍巍地掏出一本皱巴巴的笔记本，上面密密麻麻记着外孙每天做了什么家务、学了什么新知识。“孩子现在一回家就念叨要注重自己的行为习惯，争取获得更多的‘成长币’，连灶台都擦得锃亮！”老人说着，眼眶泛了红。而小骏站在讲台上，第一次挺直了腰板：“我以前觉得自己啥都不行，现在……现在我知道，我至少能当个‘自强少年’。”

如今的教室里，小骏依然坐在最后一排，但再不是那个缩着肩膀的影子。他书包里的“成长币”：乐学的、环保的、自强的、爱心的……每枚“成长币”都记录着一段跋涉的足迹。而这样的故事，正在校园里越来越多的孩子身上发生。

“成长币”是我校为激发学生养成良好行为习惯而制定的“校园币”，有乐学、爱心、礼仪、诚信、健美、环保和自强7个币种，同学们的日常行为都包括其中。当孩子们表现优秀时，就可以获得相应的“成长币”奖励，积攒的“成长币”可以到“校园超市”兑换丰富多彩的学习文具和体艺物品。

学校建立“成长币”小学生评价体系，让农村教育不再只是试卷上的分数。它像一条藤蔓，顺着每个孩子的独特轨迹生长——有人从土地里找到自信，有人在剪纸中看见远方。而作为教师，我们不再是单方面的评判者，而是点亮火把的人，在乡村教育的星空中，陪他们一起寻找属于自己的星光。