□吕祥根

在教育的浩渺苍穹里，“静待花开”曾如一颗散发着柔和光晕的流星，瞬间划过家长与教育者的心间，激起一圈圈浪漫的涟漪。它从卢梭的《爱弥儿》勾勒的理想国飞来，带着“让孩子顺应天性成长”的美好期许，引得众人纷纷注目。然而，当我们穿过这层梦幻的薄纱，冷静审视，便会发现，“静待”与“花开”之间，哪有什么坚不可摧的因果纽带。

不妨把孩子的成长比作一场神秘而盛大的交响乐演出，“静待”绝非只是安静坐在观众席，就能等来激昂澎湃的华彩乐章。植物开花，自有其内在生物规律，在阳光的金弦、雨露的银铃、土壤的沉稳鼓点交织奏鸣下，或按时绽放，或悄然蛰伏，时间不过是这场自然之曲的无声节拍器，如此而言，“静待”只是无关紧要的旁观者。育人之路，又怎可天真地依赖这虚无的“静待”呢？

种花与育娃，实有天渊之别。种花恰似绘制四季轮换的写意画，这一季花蕊羞涩未绽，下一季还能重调颜料，再添妙笔；土壤肥力欠佳，来年开春便可精心翻耕、悉心滋养。可孩子成长是一场单向“列车之旅”，那些关键的成长“站台”，转瞬即逝，一旦错过，即便事后捶胸顿足，也无法让“列车”倒行，重拾遗落的风景。这种不可复制粘贴的时光和种花是不可同日而语的。教育孩子的过程中，每分每秒，都是雕琢灵魂、堆砌知识宝塔、打磨品格美玉的稀世珍宝，容不得随意挥霍或是静待。

比如，阅读能力的养成，便是戳破“静待”幻梦的尖针。入学之初，孩子们犹如一群怀揣相同梦想的小幼苗，站在知识花园的起点。有些家长受“静待”蛊惑，把书往孩子手里一塞，便作壁上观。而聪慧的家长则开启亲子共读的奇妙旅程，每晚，暖灯倾洒，家长化身故事魔法师，声情并茂演绎情节，巧妙嵌入识字魔法、思维启迪谜题，孩子沉醉其中，这不正是苏霍姆林斯基口中“书籍教育力量”的鲜活演绎？反观那些被“静待”的孩子，在阅读的茫茫大海里孤舟漂泊，即便岁月悠悠划过，阅读能力依旧在浅滩徘徊，可见，时间绝非成长的万能魔法棒。

再如，兴趣培养领域，更是拆解“静待花开”谎言的利刃。小敏与小宇同年踏上钢琴学习的奇幻旅程。小宇家长误把“静待”当法宝，报班后便袖手旁观，学琴全凭孩子随性而为，任由孩子兴趣使然。小敏家长却似敏锐的星探，洞察孩子超强节奏感这一独特天赋，搜罗节奏明快的曲目“宝藏”，邀请专业名师定制专属“成长攻略”，日夜陪伴纠错。时光流转，小宇还在基础音阶的坎坷小径上磕磕绊绊，热情如燃尽的烛火；小敏已然能在舞台中央，拉奏出流畅灵动的旋律，自信光芒四射。恰如孔子所言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”积极引导，才是点燃兴趣火种的燧石，消极等待只会让天赋明珠蒙尘。有人会说，小宇可能缺少音乐天赋，其实真正的“静待花开”，是默默耕耘，精心浇灌和引领。绝非不作为，听之任之。

在小学数学学习的过程中，“静待花开”的弊病更是暴露无遗。晓妍和晨晨，在同一班级里学习。晓妍记忆力超群，对数字敏感，却在复杂应用题的迷雾森林里迷失，只会机械套公式；晨晨运算稍慢，思维却似灵动的飞鸟，擅长用画图、实物搭建解题云梯。若老师被“静待”理念束缚，统一授课、布置千篇一律的作业，晓妍会被困在理解的泥沼，越陷越深；晨晨则会被快节奏拖垮，羽翼难展。幸甚遇到一位极富经验的老师。针对晓妍，精选经典应用题，引导她绘制思维地图，链接生活实景解读题目，鼓励口述解题思路，为她驱散迷雾；对晨晨，抛出趣味运算挑战，助力提升运算速度，赋予更多探索自由，鼓励多元解法创新。很快，晓妍突破瓶颈，晨晨运算精进，两人成绩携手攀升。这正契合了孔子“因材施教”的理念。

认清“静待花开”的误区，那如何在育儿路上踏实前行？家长与教育者需变身敏锐的成长观察者，时刻捕捉孩子的细微变化、天赋状态；如耐心又严苛的工匠，依据孩子特性量身定制学习计划，适时雕琢；似温暖且坚毅的灯塔，在孩子受挫迷茫时，给予指引与力量。孩子成长，唯有主动出击，用智慧、陪伴与爱丝丝入扣填充每处缝隙，才能织就繁花满途的绚丽未来。真正的静待花开需要耐心与陪伴，坚持长期主义，而非困于“静待”的迷障，空留遗憾。我们要明白，成长从不是等来的奇迹，而是携手共创的旅程。

（作者单位：滁州市第二小学）