□方大军

去年9月，我参加南谯区教体局组织的“名优校长研修营”，江苏省苏州市吴江区教研室主任张菊荣，是我们研修营的特聘导师，他向我们推荐了世界著名教育家苏霍姆林斯基的《和青年校长的谈话》,再次研读，感慨颇多。

苏霍姆林斯基告诉我们，一个好校长就是一所好学校，如果你想成为一个好校长，那你首先得努力成为一个好老师。他每天坚持走进教室，观察思考老师们的课堂行为，给予他们帮助。

联系到自己，我1998年滁州师范毕业，因为是定向分配，回到老家大柳镇教书，当时每个村都有一所完小，村子比较大的，还有一至两个教学点，细数下来当时整个乡镇有14所小学，一千多名学生。2000年，皇甫山脚下的大柳镇三星小学，三名老教师退休，因为太偏远，被戏称为“大柳镇的西伯利亚”，没人愿意去，后来乡教委采取轮岗制，从年轻的开始，我也成了中心小学第一批去支教的老师。当时，我们支教的三人每天徒步走十几里路，将近四十分钟，走到大柳镇曲亭街上，然后再坐车回到大柳，平时还好，遇到刮风下雨，其中的辛苦，现在的年轻教师估计体会不到。2002年7月，支教结束，我走上教导主任岗位，当时我26岁，一边教书，一边做教务行政工作，接触到很多新的教育教学理念，虽然身处农村，但我经常看书，笔耕不辍，《和青年校长的谈话》就是我经常读的书目，也很受启发。2013年，34岁的我评上了高级教师，那时候叫小中高，每两年评一次，名额也非常少。2014年我走上主要领导岗位，原来我是分管教学的，抓教育教学、教科研肯定没问题，信手拈来，但财务管理、基础建设、党建等我还是一头雾水，面对一系列的琐事，第一个月我体重掉了十斤，夜深人静的时候，除了列好第二天的工作计划，每天晚上必读的书就是这本《和青年校长的谈话》，尤其是关于学校集体的精神生活、难教难管的学生、道德教育问题的论述对我帮助很大。在第一任学校工作20年，任主要领导四年半，包括后来到城区任职，经历了4个学校，不同的环境，陌生的面孔，一路走来，这本书对我的理论指导是巨大的，让我一边学习，一边思考。

现如今，苏霍姆林斯基的育人成就和教育思想在我国教育界可以说是无人不知、无人不晓，几十年来，我国教育界对它的研究和借鉴可谓经久不衰。他对儿童的热爱、对教育事业的忠诚以及睿智的教育思想，一直鼓舞、激励着我国千百万教师不断改进教育教学工作，为培养一代代合格的社会主义建设人才奉献自己的力量。我国的许多中小学开展了苏霍姆林斯基教育思想实验研究，取得了卓越的成效，一大批苏霍姆林斯基式的优秀中小学教师也不断成长起来。

苏霍姆林斯基的事迹和思想，只要老师看了，都为之感动。他懂得孩子的心，并用自己的满腔热忱浇灌儿童的心灵。苏霍姆林斯基的教育理论具有很高的研究价值，这一体系虽根植于前苏联，其影响却几乎遍及世界。苏霍姆林斯基全面和谐发展的教育理论与实践对我国基础教育界的影响尤为突出。他一生强调的“以人为本”“以德为先”的思想，对当今我们积极推行立德树人的教育根本任务极具借鉴价值。无论是立德树人的实质含义，还是实施“五育并举”，落实“双减”政策，我们都可以从这位教育大师的书中获得积极的启示。他主张德智体美劳“五育”相互融合，告诫老师不仅要讲究知识，还要培养学生对知识的态度，强调学校里的学习不是填鸭式、满堂灌，而是师生间每时每刻都在进行的心灵对话。

苏霍姆林斯基善于将自己的教育理念融入教学中，写在著作中，读他的书，会产生共鸣。大量生动形象的案例及分析使人身临其境，仿佛在和大师共同思考、共同感受对教育的追求，对学生的热爱，对教师的认同，对人性的尊重。苏霍姆林斯基毕生为之奋斗的教育目标是要培养真正大写的人。在他看来，时刻不能忘记的，就是儿童的幸福和精神生活。

苏霍姆林斯基非常重视学生的个性发展。他不仅是校长，更是教师，他从一年级到十年级，整个基础教育阶段始终陪伴在孩子们左右。他研究每个孩子的特点，根据他们的特点引领其成为全面发展的人。我先后在4所学校任职，虽然遇到不同的教师、不同的学生，但读《和青年校长的谈话》总是再读再新，每次读，都有不同的收获，有不同的指导意义。在师生共同的努力下，2016年，我的学生刘寿宝被评为安徽省美德少年、全国最美孝心少年提名奖，学生李雨馨的先进事迹在中央电视台少儿频道播出，施欣雨、李雨涵等十三位学生在中华魂征文大赛中获奖，任职学校先后获得安徽省文明校园、安徽省优秀职工之家、安徽省传统文化知识竞赛优秀组织奖、安徽省青少年党史竞赛组织奖、安徽省舞蹈大赛一等奖……这些成绩的取得和苏霍姆林斯基的书籍理论指导是分不开的。

苏霍姆林斯基教育思想富有强大的生命力，他可以反观历史、指导现在、影响未来，他可以跨越国界，穿透心灵，浸润思想……

（作者系滁州市明湖小学党支部书记、校长）