“静待花开”，一个颇富诗意的词语，近年来在教育话题中频繁出现，让人领略到教育人的诗情画意和洒脱。然而，我在兴奋一段时间之后，也警觉反思了起来。

“静待花开”原本是指对待生活的态度——“时光不语，静待花开；心平气和，淡泊流年”，指的是人要顺其自然，以一种淡泊的心态过好每一天，心平和，不急躁，默默耕耘，快乐生活。它对结果不强求，不急迫，但并不是不努力不作为，相反，对生活是认真的，对工作是负责的，其过程一点儿都不轻松。将“静待花开”用于教育，无疑是需要斟酌和掂量的。

自然万物都有其内在的规律，花儿的开放需经过必要的历程，急躁不得。比如，植物学上的光照时间积累和温度积累（积温），只有达到该植物的特性需求，它才会开花。我们为求花儿的芬芳绽放，为其培土、浇水、施肥、修剪、除虫，以及促成开花而增加日照时间、严控水肥抑制枝叶疯长等，都是促成花儿开放的技术操作，当这些符合该植物特点习性的一系列操作都完成了，我们方可成竹在胸，静静等待花蕾膨大，悄然开放。

我见过一些外行养花者，他们将花儿买来，除知道浇一浇水之外，丝毫不懂其他。第一次开花之后，不知道为花儿补充营养，促其复壮，不知为花儿修剪整枝，集中养分；只是在那儿“静待花开”。而花儿基本“沉默不语”，只能“空把花期都错过”。

孩子是祖国的花朵，他们的成长进步一样有其内在规律性也有其个体差异性。共性主要表现在，他们的思想品德教育不仅是长期的、复杂的，而且大多伴有反复多变，周期长，可变性大的特点，很是考验人的耐力。现在的孩子娇宠任性，教育的艰巨性表现得非常突出，绝不是有人想象得那么简单，好像只要我们说到做到，就万事大吉，可以躲在旁边“静待花开”。相反，孩子的教育需要我们时刻观察关注着孩子们的一言一行，一举一动，发现不良苗头，及时予以指导与纠正，绝不能不管不问，放任自流。当然，这个过程需要耐心，需要定力，需要和颜悦色，和蔼可亲，讲究科学和艺术，不可急躁冒进，奢望速成。

“该做的，我都做了，但孩子就是不行，随他去吧。”这是一些家长在育子“失败”后的感慨，显示了付出却没有得到相应回报的无奈。我们也会听一些老师说：“该说的该做的我都做了，学生不改变我也没有办法。”表面上，这好似没有问题，实际上家长和老师们的思想认识和做法都存在问题。

一个年轻朋友跟我说了一件事：他儿子不爱运动，身体协调性较差，于是他便带儿子参加了一个羽毛球的训练班。其中，有一个步伐，一般孩子两三天就能学会，但他孩子一周都没有学会，半个月后还是不行，最后连教练都没信心了，暗示他，孩子没这方面的资质，算了吧。但朋友没有放弃，只要没有特别的事情，每天晚上都要带着孩子去楼下练习步伐。练了半年，最后完全会了！更让朋友惊喜的是，孩子身体的协调性也一下子跟了上去，打篮球、玩滑板、跑步，都很好，跟半年前判若两人。

这个事例不仅说明了人（尤其是孩子）的可塑性是非常大的，更表明，凡事都需坚持，成功需要坚韧不拔的毅力。

我们在教育中总是会遇到许多棘手问题，尤其是那些经常有反复的问题学生，我们一定要学会坚持，勇敢担当，有百折不挠的意志力，决不放弃对孩子的关心关注，不放弃一丝希望。多一份坚持，往往就多一份成功。

孩子的学习以及习惯养成，在经历一段时间后，往往会进入瓶颈期。这个时候，教师要协助家长认识这个阶段的特点特性，然后极力去帮助、鼓励孩子。最好和孩子一起咬牙坚持，别人21天能养成一个好习惯，我们21天不行，就42天、63天，甚至半年一年……只要坚持下去，就一定会有改观有成效。

佛系地“静待花开”是一些教师不作为不担当的托词，不应是教育常态。真正的好教师永远都在思考着、焦虑着，总是把学生放在心上，时刻为一个个“小冤家”操劳着，只是在收获季节，在操劳的间隙，才敢弱弱说一声“花该开了”。

我们不能只看到表面的“静待花开”，忽略了背后的默默耕耘。千万莫把“撒手不管”当作“静待花开”！

（作者单位：滁州开放大学）