□沙 封
随着一页页《木花记》的阅读,我犹如在大自然中畅游。多么奇妙的世界。在这样的畅游过程中,我得到的是一种对丑恶现实的远离,这怎么不让我感到快乐?这样的切割是许多文学作品无意去做,或者难以做到的。韩开春给我们做到了,准确地说,是大自然赋予了我们快乐;当然,大自然通过韩开春的笔赋予给我们。
我回到了少儿时代,在未被或将被“现实”束紧之际,面对这么丰盛的大自然,怎么不满心欣喜?我想喊一声:今天的孩子离开大自然已经太久了;而原本,孩子就是属于大自然的,是其一份子。
在这一篇篇美文中,花与孩童的(生活)快乐、认知的联系,展现出来;于是,孩子们知晓了,自己与这个世界的更大一部分——作业、学校等现实之外的世界——大自然,有着本质的内在联系,那里是更加美好的存在,且原本就是为他们准备的。韩开春一次次重新回到自己的孩童时期,以少儿的个人观感引领——这是本书最佳的成篇立文的基点,给小读者打开了课本之外的大世界。
小读者们在这里,也是在刺激的妖魔鬼怪世界之外,不是找,而是亲近到了大自然的亲情,体味到了花与人的情感,籽与土地的归属感;他们感觉到,校园、作业之外,动物世界之外,还有另一个花的世界,或许原本世界就是这样的;不是准确答案,不是老师的红色勾叉,而是可以欣赏,可以融入,是情感的交融,是心灵的依傍,是手牵手的相伴;没有大小,没有高低,没有对错;不想有的都没有,想有的,全有。
韩开春以花为缺口,给孩子们打开了美的窗口。
我们读出了人的性格、品格,读出了生活。是读花,又非花,是读人,读文人,读性情,读理想,读生命的流程,这样的文字,怎么不凸显出追求、高贵?
从写作上来说,是韩开春赋予花儿的美。他从生活体验中,从历朝历代中,从文人的笔下,将花儿的美生动地独放、簇拥,或隐、或显;这是美的创造,是对自然的热爱,是对本真的追求,返归自然本真,是对俗务的厌弃,是心灵的美在一朵朵花上的绽放、彰显。可是,韩开春却没有停留在这一点上,他的写作层次上升到更高层次:花让人美——用这一篇一篇美文,召唤读者,尤其是小读者内心对美的追求,是韩开春比其他少儿作家更深刻体会到,孩童的纯洁与花儿天然、无阻隔的亲近。如此,韩开春的文字上升了一个台阶——花对孩童美的牵引、美的召唤、美的锻造。
于是,我们在这一篇篇花的散文里,看到了花的形,也是花的意。小读者们虽手里无“形”,因为不能将一朵朵花托在手心,韩开春的文字却让孩子们扩大“意”,生发“意”,孩童的花季,最具有这花的形、心的意;随即,少年韩开春看花落泪,与少女的拈花微笑如出一辙。就因为,美是孩童的心境、意境。原本,有花径,才有人生。
《自然学堂博物美文系列——木花记》
韩开春/著
河北少年儿童出版社 出版