□沙 封

随着一页页《木花记》的阅读，我犹如在大自然中畅游。多么奇妙的世界。在这样的畅游过程中，我得到的是一种对丑恶现实的远离，这怎么不让我感到快乐？这样的切割是许多文学作品无意去做，或者难以做到的。韩开春给我们做到了，准确地说，是大自然赋予了我们快乐；当然，大自然通过韩开春的笔赋予给我们。

我回到了少儿时代，在未被或将被“现实”束紧之际，面对这么丰盛的大自然，怎么不满心欣喜？我想喊一声：今天的孩子离开大自然已经太久了；而原本，孩子就是属于大自然的，是其一份子。

在这一篇篇美文中，花与孩童的（生活）快乐、认知的联系，展现出来；于是，孩子们知晓了，自己与这个世界的更大一部分——作业、学校等现实之外的世界——大自然，有着本质的内在联系，那里是更加美好的存在，且原本就是为他们准备的。韩开春一次次重新回到自己的孩童时期，以少儿的个人观感引领——这是本书最佳的成篇立文的基点，给小读者打开了课本之外的大世界。

小读者们在这里，也是在刺激的妖魔鬼怪世界之外，不是找，而是亲近到了大自然的亲情，体味到了花与人的情感，籽与土地的归属感；他们感觉到，校园、作业之外，动物世界之外，还有另一个花的世界，或许原本世界就是这样的；不是准确答案，不是老师的红色勾叉，而是可以欣赏，可以融入，是情感的交融，是心灵的依傍，是手牵手的相伴；没有大小，没有高低，没有对错；不想有的都没有，想有的，全有。

韩开春以花为缺口，给孩子们打开了美的窗口。

我们读出了人的性格、品格，读出了生活。是读花，又非花，是读人，读文人，读性情，读理想，读生命的流程，这样的文字，怎么不凸显出追求、高贵？

从写作上来说，是韩开春赋予花儿的美。他从生活体验中，从历朝历代中，从文人的笔下，将花儿的美生动地独放、簇拥，或隐、或显；这是美的创造，是对自然的热爱，是对本真的追求，返归自然本真，是对俗务的厌弃，是心灵的美在一朵朵花上的绽放、彰显。可是，韩开春却没有停留在这一点上，他的写作层次上升到更高层次：花让人美——用这一篇一篇美文，召唤读者，尤其是小读者内心对美的追求，是韩开春比其他少儿作家更深刻体会到，孩童的纯洁与花儿天然、无阻隔的亲近。如此，韩开春的文字上升了一个台阶——花对孩童美的牵引、美的召唤、美的锻造。

于是，我们在这一篇篇花的散文里，看到了花的形，也是花的意。小读者们虽手里无“形”，因为不能将一朵朵花托在手心，韩开春的文字却让孩子们扩大“意”，生发“意”，孩童的花季，最具有这花的形、心的意；随即，少年韩开春看花落泪，与少女的拈花微笑如出一辙。就因为，美是孩童的心境、意境。原本，有花径，才有人生。

《自然学堂博物美文系列——木花记》

韩开春/著

河北少年儿童出版社 出版