□陈立武

“要给学生一碗水，老师得有一缸（桶）水。”这句习以为常的教育名言，形象地反映出师生知识容储的比例“参数”，也映衬出传统教育中的师生关系。长期以来，这句话成为鼓励教师读书学习的进言，也让教师成了居高临下的“强势”代名词。

然而，新教育理念告诉我们：“学生不是碗，教师不是缸！”

因为，把学生和教师看成“碗”和“缸”，就让人想到灌输形象，即学生是被动接受知识的容器，教师总在向学生灌输知识。这无疑把教育的“双主”活动变成了教师单向输送，学生被动接受的单边活动；势必束缚学生思维，压抑学生创造，丢弃学生的主体地位。

因为，即使教师有“一缸水”，如果不懂教育内涵，不按教育规律去组织教学、开展活动，也不能充盈学生那只“碗”。教育不是靠教师知识的简单堆积，需要教师通过心智活动，艺术地开启学生心灵，激发学生主动学习、积极探究。

因为，即使教师有“一缸水”，那也是有限的，也有用完的时候，而学生的求知欲望是无止境的。要满足学生的需求，就不能只有“一缸水”。对于教师来说，“一缸水”极易产生自身知识的满足感，放松充电学习和自我改造，结果是知识源泉枯竭，不适应时代发展。

因为，教师缸中“水”的质量如何？是否是变质的陈年老水？学生是否愿意“喝”这样的“水”？更是大大的疑问。当今时代，信息快闪，知识遽变，我们绝不能再教那些陈旧落后的东西。否则，学生必会嗤之以鼻，拒绝接受。

看来，教师不该只有“一缸水”“一缸死水”，而应该有源源不断的“新水”“活水”。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。教师应该主动接纳新生事物，成为终生学习的楷模，不断进取的典范。也就是说，教师应当像一条“奔腾不息的河流”！

不过，知识爆炸时代，新知识新科技层出不穷，日新月异，教师要成为一条“奔腾不息的河流”，实在难之又难。毕竟我们有繁重的教学任务，艰巨的学生管理，可支配的时间不多，精力很是有限。换句话说，让教师全面站在最高处、制高点，处处超越学生，已经不太现实了。

那么，教师到底怎样才能适应现代教育的需要呢？

我想到了农村的“压水井”，在农村几乎家家都有的一种简易水井。取水时，先倒一些“引水”于井筒中，然后快速下压取水手柄，使井筒内产生向上的抽吸力，慢慢将地下水吸上来。如果引水过少，就无法将水抽出；井筒壁橡皮垫漏气过多，也不能如愿。只有引水足量，抽水环塞密闭性好，才能保持足够的向上拉力，将水抽出。

笔者以为，教师就应该像倒入井筒的那一杯“引水”。但这可不是普通的水，而是金水、银水，是带来学生源源不断活水的“金子”。教师之所以成为“教师”，主要是因为阅历丰富，有高超熟练的教育技巧，能够去粗取精、把握要义、广征博引、触类旁通。从现代教育的角度看，教师知识储备需要有一定“量”的优势，更重要的是要以“质”取胜。现实也是这样，我们看到许多教师未必有很多“水”，但他们却能把学生一个个培养成栋梁之才，靠的什么？无外乎在于他们有很好的“引水”，很会引出学生的智慧之“水”。新教育理念把教师定位为“课程的探究者与开发者”“教与学的设计者与创造者”“学生发展的合作者与促进者”，这都要求教师有大智慧，善于启发、善于引导，善于用科学的方法，把学生引领入科学知识的殿堂——改“授之于鱼”为“授之以渔”。

教育的根本目的是“青出于蓝而胜于蓝”，“教是为了不教”。以教师“一缸水”给学生“一碗水”的传统认识，是要教师处处凌驾于学生之上，无疑有悖教育的本意。从人类文明发展的历史长河来看，后人总要超越前人，学生总要超过老师，这是社会进步的必然规律。

人民教育家陶行知先生说过：“教师的成功是创造出值得自己崇拜的人，先生之最大快乐，是创造出值得自己崇拜的学生。”

如果还要用“水”来比喻教育，我认为教师就应像“压水井”取水一样，用自己手中那充满智慧的“金水”，引出学生源源不断的“活水”；让学生都成为终身学习者探究者，成为“奔腾不息的河流”！

（作者单位：滁州市广播电视大学）

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