李海洋

在品德与生活（社会）课堂教学过程中，怎样突出其“明理、激情、导行”的作用，让学生以“要学、爱学、乐学、善学”的积极心态，成为品德与生活（社会）课堂学习的小主人。笔者结合以往教学实践略谈一二。

猜一猜，激发兴趣。有些课文，教师可以设计成一个有趣的问题，如在人教版六年级《只有一个地球》教学中，教师可以设计这样一个谜语让学生猜：“说它象球不是球，肚子里面啥都有。人物、动物和植物，全都生活在里头。高山、森林处处见，江河、湖水向海流。天天围着太阳转，猜猜它是什么球（地球）”。学生们争先恐后猜谜语，兴趣盎然，思想活跃，等学生猜出谜底后，教师趁热打铁，将学生的兴趣引向课文：“我们都生活在地球上，地球是我们人类共同的家园，那么我们应该怎样爱护地球呢？请同学们学习课文《只有一个地球》。”课文还没有教，已把学生带进了爱护地球的意境中去了。

看一看，触景生情。具体情景可以唤起或强化人的某种感受，为了使学生产生相应的情感，可以有意识地创设某种情感氛围。如在人教版四年级《家乡的美景家乡的人》教学中，结合讲解，播放之前准备好的家乡美景录像剪辑片断。真实的彩色画面不仅深深地吸引了学生，而且使他们明白了我们的家乡人杰地灵、经济发达、物产丰富、风景优美等可爱之处，从而产生了热爱家乡的依恋之情，其教育效果胜过千言万语。

算一算，晓理动情。“不算不知道，一算吓一跳”。如在人教版二年级《保护森林，节约用纸》教学中，首先让学生计算一道数学题：“每张纸5分钱，每个小学生每天浪费1张纸，全县10000名小学生，每天浪费多少钱？”学生从亲手算出来的数据中懂得节约的重要性，这样就会自觉产生勤俭节约的情感和行动。

演一演，体验真情。如在教人教版三年级《我们的生活需要谁》时，教师可以把课文内容编成课本剧让学生演出，小演员进入各自角色进行创造性劳动，其他同学们也被带进设置的情景，让孩子表演中自然体验到各行各业的重要性，受到润物无声的教育效果。

做一做，用行换情。体验生活是教育的最佳方式之一，如在人教版三年级《家人的爱》教学中，针对有些同学不关心体贴父母，不了解父母辛苦的现象，可以让学生利用双休日的时间，和父母“换位”，让孩子做父母一天所做的家务事，让孩子从亲身体验中感受到父母的辛苦，进而认识到今后要自觉地去关心体贴父母，去对父母的爱心存感激。

总之，要充分发挥品德与生活（社会）课中提高道德认识和道德判断能力，培养道德情感，指导道德行为的作用，教师必须因人施教，因材施教，相信品德与生活（社会）课教学的实效性一定能够提高。（作者单位：来安县第四中学）