□周 兵

孩子们陆续都吃完饭回教室了，在食堂忙完所有的活，我也准备抽身离开。这时，我发现角落还有个孩子坐在那吃饭，看样子应该是一二年级的孩子。我赶紧走过去，问道：“小朋友，你是几年级的？”他抬起头看看我，说：“我是一（3）班的。”一二年级最先吃的，怎么会吃到现在呢？我一看，他的餐盘里也所剩不多了。是有什么原因吗？我接着问：“你还要继续吃吗？”他没理我。“那你吃不下了吗？”我又问。他还是没理我，只是用筷子象征性地在盘子里拨弄了两下。我缓了一会儿，在旁边坐下，再次说：“你看同学们都回教室了，要是吃不了就不吃了，能吃下的话赶紧吃。”他看了我一眼，也没说话。

大概几秒钟后，他转过头说：“我在想神奇的月亮。我看到了，神奇的月亮能够让天空变色，让天空变色……”因为他的声音不大，说得也不太清楚，后面有些内容也没听清。但我还是很认真地点头回应他。最起码要让孩子感受到，我是认真的。这是标准的儿童世界，一般人是无法理解的。作为教育人，尤其是小学老师，必须要有耐心等待、守护孩子内心那种稚嫩、单纯却又充满天真的好奇心。如果作为成人，不能够很好地回应孩子，久而久之孩子就会与你保持距离。如果他周围遇到的都是这样的人，那他就会逐渐封闭自己，最后活在自己的世界。所以，陶行知说过，成人要学会做孩子的朋友，应该就是这个道理。也许见我听得很认真，他说得也很认真。他继续说：“你看到过吗？月亮上有好多好玩的东西……”又是一连串的知识普及，我笑着听他慢慢道来，真是一个天真可爱的小家伙。看来他也算是博学的，要不然又是怎么知道这些的呢？而且我隐约听到他还说到嫦娥呢。我对他是刮目相看。他还在说着，我还在听着……我一直陪伴他吃完，将餐盘送去，然后和他一起走向教室……

我们都知道兴趣是最好的老师。保护孩子天生的好奇心是培养探究意识，种下科学种子的有效途径。当前正在推进的科学教育“做中学”，说到底其根本就是在于培养学生科学素养，提升学生探究能力，塑造学生科学精神。现如今，我们要重新认识科学教育，不只是科学课才能传递科学教育，其实各个学科都可以渗透、传递科学教育。这就需要我们教育者采用跨学科和项目化的教学思维，把科学思维融合在语文、数学等所有学科，潜移默化地让学生走进科学。当然，我们也要避免走进误区，不能为了科学而科学，一定要结合学科特点适时、适度地融入科学元素。

教育无小事，贵在保护每一位孩子的求知欲，激发每一位孩子的兴趣。因材施教、因人而异，校园里的点滴都可能是教育的原点，都可能是教育的素材，都可能是教育的火花……从钱学森之问到如今科学教育“做中学”，无非都是在保护孩子的天性、激发孩子的兴趣、释放孩子的潜能，让每一位孩子都能按照“自然而然”的轨道自由、健康、快乐地成长。