□张贤宏

今天我执教一年级数学下册第七单元《观察物体》。为了让孩子们更好地体会“从不同的位置观察物体，看到的形状通常不一样”这一重点，昨晚我在班级群里发了一则消息：“各位家长：晚上好！哪家有泡茶用的茶壶，明天上午让孩子带到学校，给我上课用一下。”我抱拳敬礼，结果没有人回应。

下了早读，我正准备用教室后面的浇水壶代替茶壶。这时，王姿走上讲台，递给我一个深深的小口袋，里面正躺着一个蓝色的小茶壶，像个宠物似的。我又惊又喜，打心里感谢王姿家长有心了。

上课时，我出示了课本上的场景图，让学生说说从不同的位置观察茶壶，看到的各是什么样子。同学们纷纷举起小手。

生1：小华能看到壶嘴，看不到壶把。

生2：小红能看到壶把，看不到壶嘴。

生3：小军和小丽既能看到壶嘴，也能看到壶把。

我适时提问：小军和小丽看到的茶壶样子相同吗？先想想从不同位置看到的茶壶的样子，再连一连。

巡视中，我发现许多同学将小军和小丽看到的茶壶样子混淆了。于是，我请出我的蓝色小茶壶，把它放在讲桌中间，壶嘴对着同学们。

我让四名同学分别站到小华、小丽、小红和小军的位置，并说说自己看到的茶壶的样子。接着，我叫“小军”和“小丽”分别说说自己看到的壶嘴朝哪个方向（“左”还是“右”）。最后，我叫仍然感到模糊不清的同学上来观察。他们纷纷走上讲台围着茶壶转，仔细观看，像是在观看一只可爱的玉鼠。课堂气氛一下子活跃起来了。

小茶壶，你像一个无声的老师，帮助学生体会到“同一个茶壶，从不同的位置看到的样子不同”这一重点，突破了“从左右两个不同侧面观察茶壶，看到壶嘴所对方向是不同的”这一难点，让学习真正地发生。

在信息技术和人工智能飞速发展的今天，生活中的教具仍然发挥着多媒体电教教具不可替代的作用。因为“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。作为一线教师，要善于运用生活中的教具，赋能教学，这样就会收到事半功倍的效果。

（作者单位：全椒县第二实验小学）