□卢天标

今天的语文课临近尾声，预设的教学内容顺利收尾，原本打算接着订正语文《基础训练》，整理课堂知识点，巩固学生的学习成果。可走到讲台边才猛然想起，自己匆忙进教室，竟把《基础训练》和配套的参考答案落在了办公室，参考答案还特意夹在训练册里，方便对照批改讲解。

看着台下安静等候的学生，我随口叫了身边一位平日里乖巧听话、做事稳妥的男生，叮嘱他去办公室帮我取回《基础训练》和参考答案。孩子点点头，快步跑出教室，我便趁着间隙和其余学生梳理刚才的课文重难点，等待他回来。没过几分钟，他抱着一摞本子气喘吁吁地跑回教室，我定睛一看，孩子听错了我的指令，不仅没拿到对应的训练册和答案，还额外抱来了全班的作文本，显然是混淆了作业类别。

看着孩子略显慌乱又愧疚的模样，我没有责备，只是轻声让他再跑一趟，仔细找找夹着答案的《基础训练》。可就在这个孩子转身准备再次出门的瞬间，班里突然冒出几句细碎的调侃，紧接着好几个学生跟着起哄，大声喊着“他就是个牛马”“老是被老师叫去跑腿”。话音落下，原本还愿意帮忙的男生，瞬间僵在原地，头慢慢低了下去，肩膀微微收紧，满脸委屈和抵触，站在教室门口不肯再挪动半步，眼里的失落藏都藏不住。

那一刻，我心里猛地一沉。这群孩子不过是小学阶段，竟把“牛马”这样带着贬低、侮辱意味的词，随意用在同学身上，还把同学之间的善意帮忙、师生之间的日常协助，当成了“任人使唤”的卑微差事，这种扭曲的认知，远比听错指令、拿错作业要严重得多。课堂纪律瞬间有些浮躁，起哄的学生还一脸无所谓，觉得只是随口玩笑，没意识到自己的话有多伤人。

我立刻停下知识点梳理，示意全班安静，神情严肃地看着每一个学生，没有先批评起哄的孩子，也没有催促低头不语的男生，而是抛出了一个贴近他们生活的问题，慢慢引导他们思考：“刚才说同学是‘牛马’的孩子们，老师想问问你们，每天早上是谁早早起来给你们做热腾腾的早饭？放学回家是谁等着你们、照顾你们的饮食起居？天冷了是谁叮嘱你们添衣，脏衣服是谁默默帮你们洗净晾干？你们的父母，日复一日为你们操劳，包揽生活里所有的琐碎和辛苦，那按照你们的说法，他们是不是也成了你们的‘牛马’”？

话音刚落，刚才还喧闹的教室瞬间安静下来，起哄的几个学生纷纷低下了头，脸上的无所谓渐渐变成了愧疚。我接着语重心长地跟全班讲道理：“老师让同学帮忙去办公室取作业，同学之间互相搭把手、帮个忙，这从来不是低人一等的事，更不是什么‘当牛马’。这是热爱劳动、乐于助人的表现，是同学之间最该有的团结和善意。我们身处同一个班集体，帮助从来都是相互的，今天你帮同学递一支笔、搬一摞书，明天别人也会在你需要的时候伸出援手；你们慢慢长大，学会帮老师、帮家人分担力所能及的小事，是懂事、是担当，是最值得表扬的品质。”

我又看向那个受了委屈的男生，轻声安抚他：“你愿意帮老师跑腿，是很懂事、很有集体荣誉感的表现，老师特别感谢你，不要因为别人的玩笑话就否定自己，更不要觉得帮忙是丢人的事。那些随口说伤人话的同学，要明白尊重是做人的底线，不管是对同学、对老师，还是对身边每一个付出的人，都不能用刻薄的话去贬低、去调侃，每一份善意都值得被善待，每一个人都值得被尊重。”

一番推心置腹的沟通后，班里的氛围彻底缓和下来。刚才起哄的学生主动站起来，向这位同学道了歉，男生也慢慢抬起头，释然地笑了，主动转身去办公室帮我取回了东西，后续的订正作业环节，全班都格外认真。

课后我静下心来反思，这场小小的课堂风波，给了我很深的感触。现在的学生接触网络信息早，一些低俗、负面的网络用语很容易渗透到校园里，他们往往分不清玩笑和侮辱的界限，把随口调侃当成有趣，把贬低他人当成个性，忽略了语言的杀伤力，也扭曲了劳动、互助和尊重的意义。

作为教师，我们的职责从来不只是传授课本上的知识，更要在这些细微的日常小事里，及时纠正学生的错误观念，引导他们树立正确的价值观，教会他们懂尊重、懂感恩、懂互助。比起一堂顺畅的习题讲评课，帮孩子拨开认知误区，守住心底的善意和教养，才是更重要的教学使命。往后的教学里，既要关注知识的落实，更要紧盯学生的品德养成，让随口冒出的恶语，变成暖心的善意，让班级里少一些调侃贬低，多一些互帮互助，让孩子真正明白：劳动不分高低，帮忙皆是善意，尊重永远是人际交往的第一准则。

（作者单位：滁州市会峰小学）