□张文娟

三月初，新学期第一天，我憋着一个“坏”。

上午，我反复核查寒假作业，确保无一人遗漏。清点完毕，一共有20人参加共读共写活动，18人坚持天天在微信群打卡，2人未打卡但质量过关。打印奖状，拿出花种，一切准备就绪。

放寒假前，我和孩子们约好“只要参加共读共写活动，就会获得老师奖励的花种”。小孩子毕竟是小孩子，若反复说阅读与写作的好处，大多数仍会无动于衷，谁不想享受假期？与小孩子相处，你就得立竿见影，除了精神奖励的激励，还要有物质奖励的刺激，让他们看得见、摸得着，才会点燃昂扬的斗志。

我语气夸张地说：“你想啊，撒在花盆里，撒在屋前屋后，撒在田间地头，等那些花开了，不仅美化全家的生活，还会成为你的荣耀！”一番“忽悠”下，有20个孩子成功上了老师的“贼船”——除了过年放四天假，其余时间坚持读写，每五天一个周期，四天完成读书笔记，一天完成一篇作文。通过共读共写活动，培养阅读与写作的习惯，让阅读与写作像呼吸一样自然，成为生命不可或缺的组成部分。

下午，颁奖活动正式进行。根据学生的表现，分别颁发金马奖、银马奖、铜马奖，巧妙呼应今年的年份。听上去，名头响当当的，貌似国际重大奖项，孩子们热切地议论着。拍完照后，我让获奖选手依次领取花种。这些“小马驹”喜滋滋地在讲台旁排好队。

我先介绍三种花种，百叶草花朵色泽艳丽，宛如一轮轮小太阳；波斯菊花朵清新淡雅，宛如一只只小粉蝶；凤仙花花朵像一个个铃铛，可以用来涂指甲。随后，介绍领奖规则，金马奖可以领取三种，银马奖可以领取两种，铜马奖可以领取一种。“金马”过来了，拉开上衣两个口袋，拉开裤子一个口袋，似乎在说“老师尽管装”。“银马”“铜马”稍逊一筹，同样把喜悦揣回家。

其他十几个孩子呢？哼，他们一粒也没有！

上一个春天，我同样为坚持读写的学生颁奖。轮到没有参加的学生，我还是于心不忍，说好过“开学节”，要让人人都开心。于是，读写达人领得多一些，其他学生领得少一些，结局是皆大欢喜。

后来放暑假时，发起共读共写活动，孩子们意兴阑珊，只有12位愿意努力。究其原因，其他人算盘打得响着呢——老师心慈手软，多少有点奖品即可，何必吃那么大的苦？问题的症结在于，老师的奖励人人都有，恰恰模糊了“努力”与“不努力”的界限，导致后进者内心滋生“不在意”。长此以往，那些累积的“不在意”会助长得过且过、不思进取的风气！

今天，我充分展现了自己的小气——把剩余的花种装进袋里，并认真清理了讲台，绝不给其他孩子留一点机会。没领到花种的人，有的看我一眼就受惊一般低下头，有的呆呆看着获奖同学分享喜悦，有的装作不在意默默地走开。相同的是，他们脸上都流露出大写的落寞。个别胆大的孩子在讲台边晃悠，若是搁在以前，我会觉得不忍心，偷偷地塞一点。现在我想通了，哪怕之前关系再好，我也不会有半分心疼，还会把袋子捂得铁紧铁紧。

痛不痛，就问你痛不痛？我忿忿地想，读书有这么难吗，写作有这么难吗？只要稍稍努力，就能享受成功的喜悦，你为什么甘愿放弃？非要等到别人摘取果实时，才会懊悔自己的懒惰。好啊，“贫富差距”摆在面前，让努力的人充分体验“得”的幸福，让懒惰的人深刻体验“失”的痛苦。

别急，老师还会更狠，让你持续体验“失”的痛苦——等花种发芽了、长叶了、开花了、结果了，请那些领奖的孩子大晒特晒，晒得欢天喜地，晒得耀武扬武。就欺负你没有，你还能把我咋样？如果你咽不下这口气，为何当初不肯努力呢？

我终于明白了，“努力”与“不努力”的界限不容模糊，拉开“失”与“得”的差距，大失则大得，小失则小得，不失则不得，只有让“失”痛彻心扉，后进者才会痛改前非，重振旗鼓也就指日可待！