□吕祥根

在教育话题热度居高不下的当下，广东深圳南山区一份小学四年级数学期末考试卷，于今年年初迅速走红网络。只不过，这次出圈原因是虽然题目设计很新颖，但是由于试卷难度严重超标，考试时长被迫延长 20分钟，惹得网友纷纷吐槽“难出天际，太抽象”。一时间，这份试卷沦为大众审视基础教育命题的靶心，背后潜藏的诸多问题，亟待我们深挖细究。

“不以规矩，不能成方圆。”课程标准作为教育的圭臬，为各学段学生的知识技能、数学思考与问题解决能力锚定清晰目标，筑起教学与测评的坚固防线。小学四年级数学，按课程标准重在夯实基础运算、培育简单几何图形直观认知，以及开展初步的数据收集整理，核心在于契合孩子的理解与操作能力。然而，这份试卷出题思路全然跑偏。本该直截了当地考查四则运算熟练度，却用长篇累牍的情境解读将其层层包裹；原本能引导孩子领略图形之美的几何题，也因晦涩文字丧失应有的直观。不仅如此，超高难度还无情地浇灭了孩子初燃的数学热情，让连贯性与系统性碎了一地。

从命题专业视角剖析，脱离学情堪称这张试卷的致命硬伤。四年级学生正处于认知发展的过渡阶段，从具体运算迈向形式运算，“学如逆水行舟，不进则退”，他们注意力集中时限短，处理复杂信息的能力尚在起步阶段。正常的数学题目，理当简洁清晰，佐以适量文字辅助理解。但这份试卷，题量多得令人咋舌，6张A4纸，36题（有3题附加题）。学生光是解读题目就得耗尽心力，更别说梳理复杂逻辑关系。原定的90分钟，平均每题答题时间是2分30秒，答题时间紧张，手忙脚乱成了多数孩子的考场写照。临时延长20分钟，恰恰印证出题时对学生答题能力预估的严重失准，即便“亡羊补牢”，也难挽整卷失控的局面。

教学评一致性方面，也被这张试卷搅得支离破碎。日常教学本是围绕课程标准与既定目标，稳步输送四则运算、几何初步等知识养分，构建起紧密的教、学、评闭环。可这份试卷，用超纲的文字阅读负担，硬生生将评价环节拽出教学轨道。考试时，学生得先闯“语文关”，被冗长文字缠得脱不开身，平日练就的解题技巧无用武之地，教学与评价之间出现难以弥合的裂痕，学习成果无法在考场上如实呈现。

再看区分度，一份优质试卷应是精准区分学生学业水平的“筛子”，为分层教学、因材施教筑牢根基。但这份试卷，难度并非源于数学思维深度，而是文字阅读的刻意刁难。学优生被冗长表述拖慢节奏，难以拉开差距；中等生在文字轰炸下晕头转向；学困生更是被海量信息瞬间淹没，早早放弃抵抗。最终成绩反映的不是数学能力层级，而是阅读与抗压能力的无序排列，区分功能荡然无存，真可谓“差之毫厘，谬以千里”。

效度层面，优质试卷旨在精准度量学生数学知识与技能掌握程度，可这张试卷繁杂的文字表述，让学生深陷阅读理解泥沼，精力分散，数学内核被边缘化。测出的结果成了阅读与应急反应的大杂烩，完全偏离检验真实数学水平的初衷，命题靶心失之千里，恰似“南辕北辙”。

信度讲究测试结果的稳定性、可靠性。此次考试，超长阅读量与题量让学生状态起伏剧烈，心理素质稍弱的孩子，碰上开篇难题、长篇幅题目，心态即刻崩塌，后续作答一溃千里。即便是中等生、优等生，也会出现成绩超乎想象的波动，难以给学生公正、稳定的学业评定，信度自然无从谈起。

此外，把数学卷过度语文化，无疑是对数学简约美的亵渎。情境化命题虽有可取之处，是为反套路、显实用，但绝不是如今这般“为情境而情境”，徒增学生、家长与教师的焦虑与负担。

要想杜绝这类问题发生，教育部门必须主动出击：一方面，精选组建命题团队，召集兼具深厚数学功底与教育心理学知识的专业人才，定期开展命题研讨与培训，淬炼命题技艺；另一方面，建立严格的试卷审核机制，从初稿到定版，多维度、全方位评估难度、题量、效度、信度等关键指标，把“问题试卷”拦截在考场之外。学校内部，教师团队也要凝聚合力，对日常练习、测试题目精挑细选，强化评价机制，不让劣质题目混入学生学习路径。其三，“情景题”的植入要有度，绝非语文化的数学卷。唯有多方携手，让数学考试回归本位，才能重拾教育初心，将考试视为助力学生数学进阶的稳固阶梯，而非制造焦虑的“病灶”。

教育是一场长跑，每一次考试都是途中的关键路标，本应精准指引孩子前行，而非摧毁孩子的信心，迷茫了老师，焦虑了家长。这份引发热议的数学试卷像一记警钟，警示人们，让人们重新校准方向，回归教育的本质，秉持科学严谨的态度打磨每一道命题，尊重孩子的成长节奏，重塑教学的和谐生态。唯有如此，未来的考试才会成为孩子巩固知识、自信进阶的踏板，而非难以跨越的沟壑，让教育真正守住初心，在正确的轨道上稳步输送希望，为莘莘学子点亮知识灯塔。莫让试卷伤了众人心才是王道，因为这关系着一代又一代学子的未来。

（作者单位：滁州市第二小学）