□戴先任

近日，教育部办公厅印发《中小学科学教育工作指南》（以下简称《工作指南》），明确教育行政部门、学校和科学类课程教师工作内容。《工作指南》指出，实施中小学科学教育工作，要聚焦科学观念、科学思维、探索实践、态度责任等核心素养培育，围绕课程体系构建、育人方式变革、师资队伍建设、评价范式改革等关键环节精准发力。（1月20日《科技日报》）

科学是对真相与真理的追求，重视中小学科学教育，培养孩子们对科学的兴趣，既有利于培养潜在的科研人才，也有助于提升学生科学素养，是在进行通识教育及重视学生综合素质的培养。正因如此，早在2017年，自然科学课就进入了青少年课堂，成为必修课。

但值得注意的是，此前就有媒体报道，自然科学课在不少学校沦为了“可上可不上”“上之无味，弃之可惜”的“鸡肋课”，科学课“可上可不上”，必修课甚至成了“不修课”，比如科学课可能被语数外等主课随意挤占，科学教育长期处于“配角”，没能受到应有重视，仍是学校教育的短板。不仅如此，科学教育还存在“应试化”、套路化，存在“黑板上画实验”“卷子上考实验”等现象。另外，像师资匮乏、课程标准陈旧、教材缺少顶层设计、专业化社会力量支撑不足、教育方式缺乏与学生的互动等，都影响了科学教育的开展。这也导致中小学生科学素养差、对科学的兴趣不足。

科学教育是必修课，不能“可有可无”，不能“跑偏”。不能沦为了“鸡肋教育”。科学教育只有先在校园扎根，才能进而在孩子心中播下科学的种子。此次《工作指南》明确，配齐配优科学类课程教师……这些要求对应的正是目前学校科学教育存在的短板，落实好这些要求，能够让科学教育变得更科学，也能促进科学教育更好落地。

要重视科学教师队伍建设，加大科学教育设备投入，还有必要像重视体育教育一样，将体育成绩纳入针对学生、教师、学校的考核项目，把科学课当成主课来上，提高科学课在学校教育中的重要性。而“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，科学教育也要重视科学实践，所以，《工作指南》指出“要将实验等探究实践纳入评价体系，探索在高中学业水平考试中纳入实验操作”，才能更有利于培养学生学习科学的兴趣及提升他们的科学素养。同时，科学教育是要激发并培养学生对科学探究的兴趣，要能让科学教育转向“为创新而学”，培养学生的科学精神、创新素质。对校外科学教育面临套路化等问题，也要加强对校外培训机构的监管力度，促进校外培训机构规范发展等。

开展中小学科学教育工作，要摆正科学教育的位置，找到科学教育的“科学打开方式”，把科学课抬到基础教育课堂的“主角”位置，让科学教育真正在校园扎根，补上科学教育缺失的短板，遵循科学教育规律，让中小学科学教育真正“活”起来、“科学”起来，遵循科学施教、科学教育的规律，让科学教育真正具备培养学生科学素养、促进人的科学化的积极作用。