□董建华

有一次，一位年轻的班主任将一名违纪学生请到办公室，对其做思想工作，最初学生被老师的话感动得热泪盈眶，但随着时间的延长，学生眼泪没有了，麻木地坐在老师面前，低着头，静静地“聆听”老师的劝导，一小时过去了，两小时过去了，老师滔滔不绝，学生一言不发，等老师讲完了，让学生回教室去，学生转身就跑了。

第二天在路上，我遇到这名学生，拦住他问道：“老师昨天从多方位、多角度教育了你那么长时间，有何感触？”

学生说：“我那时要急着上厕所，满脑海想的是何时结束教育，至于老师说的什么话，我一句都没听进去。”

听了这名孩子的话，我真为老师感到悲哀，老师花了那么多时间，那么多精力，不仅没有任何教育效果，反而因为学生尿急，对老师的教育反感到了极点。

有一所学校为加强安全教育，除了每天安排有安全教育课，另外国旗下讲话必谈安全、班会课上必讲安全、每次放假前必讲安全，用他们校长的话说：“安全无小事，人人讲安全，处处讲安全。”但是讲了那么多安全，学校安全事故不仅没减少，反而呈上升趋势。

我在教育学生过程中，发现切忌就一个问题在短时间内三番五次地强调、重复，虽然老师的想法是好的，但同一问题，重复的次数多了，轻则导致学生反感，重则产生逆反心理，不利于老师以后继续和学生沟通。

有一次，学生小王上课不认真听讲，被老师点名批评，这名学生不服气，和老师在课堂上顶撞起来，老师一气之下将小王送到我的办公室，交给我处理。小王进办公室后，嘴里还在抱怨：“什么老师，天天说我坏话。”我没有批评小王，而是指着一道题问他：“你没来办公室之前，我就在解这道题，你来看看，能不能帮老师解出来？”小王不再抱怨了，坐在我旁边开始认真分析题目，大约过了十分钟，他将这道题解答出来了，我高兴地拍着他的肩膀说：“这么聪明的孩子，不好好学习，太可惜了，所以以后呀，自己明显犯了错，就不要和老师争辩了。”从头到尾我都没对他之前在课堂上的表现进行任何评价，小王离开办公室后，去找课任老师主动承认了错误。

曾教过的学生小李，与家长关系非常紧张，每到放假时间，她不是主动回家，而是先到同学家去玩儿，总是等家长四处寻找，甚至经常将电话打到我这里，请我帮忙寻找。每次放假都这样，既不利于学生管理，也不利于学生校外安全，于是一次放假回校后，我将小李请到办公室问道：“放假后一两次不直接回家，还可以理解，每次放假后，都不直接回家，我认为其中必然有原因。”“我不想回家，我害怕在家面对爸爸、妈妈。”小李站在我面前，胆怯地回答。

从教这么多年来，我还是第一次遇到学生不愿意放假，放假后不愿意回家的，我问她为什么不愿意回家，小李说：“从小到大，父母总是在我耳边不停地唠叨，要努力学习呀，要认真做作业呀，要懂得父母的良苦用心呀……在饭桌上说，在一起散步时说，在客人面前说……他们两人中一个人和我在一起，一个人说，两个人和我在一起，两个人同时说，说得我已经害怕见到他们了。”

家长好在孩子面前唠叨非常正常，但唠叨得如此厉害，可能就只有小李的家长了，我将小李的话转告给她家长，小李的母亲说：“我哥哥的孩子听话，成绩好，小李从小学习不努力，成绩一般化，哥哥教我们多在孩子面前唠叨，听多了，灌输多了，总会改变的，所以我们就经常在她面前唠叨。”我劝小李的父母不要继续在小李面前唠叨了，孩子都读高中了，什么道理不懂？父母没必要以长者的身份教育她们，少唠叨，多聆听孩子的呼声。小李的父母听了我的劝告，不再没完没了地在小李面前唠叨了，放假后小李不仅能按时回家了，成绩也上升了。

千万句空洞地说教，还不如一个实际行动。话说三遍无人听，不论是家长，还是老师，没完没了地喋喋不休，不仅令学生反感，而且还会起到适得其反的效果，所以我们在教育学生的过程中，千万不要喋喋不休。