□徐红艳

暑期家访的时候，让学生把我布置的作文随笔带来检查。一一翻阅，几乎哭笑不得，大多数学生几乎就是把在学校练的那么几篇又抄了一遍，且篇幅短小，愈发空洞。问他们，有的说不知道写什么，还有的更直言：不想写。

文章千古事。文章的练达传递思想，五千年的中华传统文化，无不是靠无数智者史官文人一篇篇文章传承下来，即使是AI智能技术兴起的今天，工作生活中，我们仍要用自己的一段或者一篇文字和他人交流，准确地表达自己的思想，而这些能力，无不来自于写作练习。

遗憾的是，作文虽然在语文考试中占分比重大，但作文课却是一个非常遇冷的板块。究其原因，主要有以下几点。

首先，学生怕写作文。初中生一篇不少于600字的作文，要在规定时间完成，写起来辛苦，更关键是言之无物，也就是不知道写什么。家庭和学校的两点一线枯燥乏味，学习的压力大、负担重等也让学生的视野狭隘，缺少对生活的感知感悟。

其次，教师怕上作文课。怎样上好一节作文课，让学生学会谋篇布局，动用多种表达方式，有文采地组合词句，是非常考验语文老师的教学能力的。示范、启发，还要有生动的体验，一节课讲，一节课写，写完后精批，批改后讲解，讲解后怎么修改，前后没有几节课，不能达到锤炼一篇好文章的效果。

第三，尴尬的作文判分。作文分往往分几类，同一类的分差不大，水平较高的随便写写，都居于高分，中等水平的学生往往缺少竞争意识，而且，也不知道怎么提高。大家更看重前面的阅读理解。

作文课遇冷的尴尬，是语文教学不可小觑的疏漏，新课程标准中指出写作的任务目标，“学生能理解不同复杂程度和不同体裁的文章，写出自己的文本，掌握日常文本的书写规范，增加词汇量，具有良好写作水平和在不同写作要求下呈现事物的能力”，写作是理解、运用的体现，也更影响一个人未来的发展，写不好文章，语言表达逻辑混乱杂乱无章，与他人的沟通必定不畅。

那么，怎样让作文课有色彩、有温度，让学生对写作产生兴趣，调动老师的教学积极性？

我认为，教师首先要发挥出示范作用。“己所不欲，勿施于人”，教师自身不爱写作，自然讲不好作文课。语文的学科特点，要求我们要善于动笔，备课的“教学反思”就是一个很好的练笔。还有，经常写一写教学叙事，或者教师手记，静下心来，读书、写作，不仅能提升语文老师的业务能力，更能陶冶情操，不断提升文学素养。

在教学生写一篇作文时，我经常和学生一起写，尽可能矮下身来，以孩子的视角去构思，然后共享交流。学生对老师的作文往往很感兴趣，也更有参考性。

我还经常写一写随笔、日记，记录生活，在简短的文章中融入时代新思想，与时俱进，在咬文嚼字中不断练笔，丰富文采。更重要的，越写越发现需要补充“源头活水”，促使我不断阅读。只有这样，才能在课堂上以清晰的思路，旁征博引，妙语连珠，让学生信服，产生示范作用，让学生亲其师信其道。

第二，怎样解决学生写作“言之无物”的困惑？

教师要善于引导学生发现生活的素材，并且力求视野广阔高远、素材新颖。例如中学作文常见的情感体验，关注社会温情，除了常见赞美“公交车让座”“清洁工打扫”，还可以换一换视角，从一些小的事物、瞬间的镜头上去捕捉，这需要我们用心观察生活。教师可以在课堂上和学生畅谈最真实的感触，真情才能促进写作。

今年的中考作文，侧重于学生对奋斗过程坚持不懈的感悟，这种材料，很容易局限在学习考试这样学生不喜欢的素材中，但我们班有学生写了参加合唱团的经历和登山、学跳舞的经历，显得更有生活气息。

还有亲情体验类的作文，深夜看病、雨中送伞等非常老套，不妨从“路灯下等待的身影”“电瓶车上的背影”“奶奶的电话”等入手，教师带学生细细品味生活的点滴，去发现不一样的美。

写作是需要激情的，沉重的学习压力诚然会削弱学生对生活的感悟，但教师可以创设一些活动，让作文课不仅限于讲授。在以学生为主体的活动中，引领他们自己去寻找写作的切入点，并尽可能放开束缚。多给予指导和肯定，学生在自由的呼吸中会写得更好。在教学写景作文的时候，我也曾带全班学生按移步换景的手法在校园边走边看边讲，用行走的课堂让一篇作文在学生心中更加立体而鲜活。

这个世界上，再没有什么事情比一篇文章更能体现一个人的才华了。尤其在智能科技愈发先进，先进到向人类大脑鲜活的个性思想挑战的境地，更应该维护我们真实的心灵，用精妙的语言文字，感悟大千世界，讲述美丽人生，用文字丰富充实自己精神世界，从而获得更高层次的愉悦。

远征大世界，起步小课堂。我们的语文老师，请用真情点亮写作的课堂，用文字诗意青年人梦想的远方！作文课，不该冷。

（作者单位：明光市嘉山中学）