□周兵

曾几何时，歌曲“劳动的快乐说不尽，劳动的创造最光荣”萦绕在每个人的耳畔。但随着学生课业负担加重，劳动教育逐渐被人们忽视。从《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》印发以来，实施劳动教育的重点是在科学的文化知识学习之外，各地各校开始有目的、有计划地组织学生参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，让学生真实经历动手实践，出力流汗，接受锻炼，磨炼意志。为更好地落实“双减”政策，解放学生、发展学生，全椒县第二实验小学积极探索“1+3+1”的劳动教育模式，将劳动教育落到实处。

课程学习增强劳动意识

作为国家规定课程——《劳动教育课》是学校劳动教育主渠道、主阵地。劳动课的课堂教学有着其独特的规律，不同于其他学科的教学。

劳动课上，教师应该根据教材内容，结合现实生活，给学生讲劳动的目的意义，让他们认识到劳动能够创造财富、创造价值，能为人民谋幸福。如学习用品、教学用具、课桌凳、衣物、手机、电脑等，都是劳动的成果。如果没有这些劳动成果，整个社会就没有财富，人类就不能生存，社会就不能前进和发展。引导学生从小热爱劳动，学会劳动，掌握劳动本领。同时让他们懂得尊重劳动人民，珍惜劳动成果，懂得劳动光荣、浪费可耻的道理，长大做一名光荣的劳动者。

校内基地营造劳动氛围

劳动教育是教书育人和学生成长过程中不可缺少的重要环节，是提高学生自身素质、第一课堂教育的有效延伸，是增强学生爱农情感，陶冶高尚情操的有效手段。

为了培养学生的劳动技能和劳动情感，学校利用有限的场地，开辟了“开心农场”——校内劳动基地。各班都有自己的“自留地”，于是，每班老师在班上进行明确分工，责任到人，划分任务，轮流实践，挂牌管理，并积极进行劳动前的技术指导，形成“人人参与劳动，人人快乐劳动”的良好氛围。

家务劳动培养生活本领

再好的学校教育都无法替代家庭教育。而家庭教育的本质特点是生活教育，培养孩子的生活本领。生活教育的核心内容之一就是劳动教育，而检验家庭教育成败得失的关键指标，就要看是否重视劳动教育，是否培养了孩子的生活本领。任何离开生活的教育都是不负责任的。

在当前激烈竞争的现实生活中，家长只关心学习成绩，不让孩子参与家务劳动的现象比比皆是。这不仅影响着孩子的生活，也给社会增加负担。有些孩子，甚至迈进大学时，还没有掌握一些基本生活技能。为此，学校每学期开学时就下发学生家务劳动任务清单，发放《致家长一封信》，积极倡导家长转变观念，帮助和督促孩子做一些力所能及的家务劳动，并记录在劳动清单上交学校存档。父母是孩子的第一任老师，没有他们参与的教育同样也是不完整的。

志愿劳动担当社会责任

每个人都是社会的一份子，都有责任和义务走进社会、服务社会。为了让孩子们更好地走进社会，体验劳动的快乐，践行劳动的价值，学校积极与社区、火车站等单位联系，开展走进社区义务劳动，清除杂草、清理垃圾，帮助孤寡老人打扫卫生，帮助旅客指引方向等志愿服务活动。这不仅让孩子们付出了劳动，也让他们通过劳动体会到服务社会、帮助他人的快乐，体验了劳动的价值。每当孩子们出现在小区等公共场所，都会迎来阵阵赞叹声，也激发了孩子们的社会责任感。孩子们热情高涨，虽然很累，但他们享受劳动的乐趣。

激励评价树立劳动观念

评价是劳动教育的重要组成部分。《义务教育劳动课程标准（2022年版）》提出，劳动教育要探索以学生劳动素养为核心指向的评价体系。在追求利益最大化错误思想的影响下，很多人对劳动教育的认识片面、窄化，甚至把劳动教育简单地理解为劳作活动，忽略了劳动意识、劳动精神的引领和塑造，只注重对劳动的物质奖励，弱化了精神层面的情感体验、价值观的引领升华。为了客观、公正、科学地对劳动教育进行评价，就要突出评价内容的多维、评价方法的多样、评价主体的多元。因此对劳动教育的评价可以形成一些过程性的材料，评价要更多地强调学生把劳动自我内化的过程。学校每学期评选“劳动小能手”，学期末以图文并茂的形式汇报，将劳动表现纳入学生综合素质评价。像这样把定性和量化的评价相结合，才能客观科学地反映出一个学生在劳动中的真实参与、真实体验、真实收获，也才能有效地吸引和激发孩子们参与劳动、享受劳动、热爱劳动。

从根本上讲，劳动教育就是要在全社会营造浓厚的劳动氛围，创造厚重的劳动文化，激发学生热爱劳动的内生动力，教育引导他们学会劳动、学会生活、学会勤俭、学会感恩、学会助人，立志成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。 （作者单位：全椒县第二实验小学）