滁州市第五中学教师。在语文教学中积极开展读书交流分享活动，辅导学生在爱国主义读书征文、演讲以及经典诵读活动中均有所收获。

□赵伟伟

阅读的船撑起来，让学生漫溯文学斑斓的河流。作为语文老师，我们应该成为积极乐观的撑船人，载着学生去探寻那一本本有趣的耐人寻味的书，就像漫溯一条条五彩斑斓的河流，让他们度过诗意、快乐和富有天真烂漫情调的青少年时期。《海底两万里》讲述了航海中一个又一个高潮迭起的故事，引人入胜，我带着孩子们一起饱览海底变幻无穷的奇异景观和各类生物，小说既赞美科学，又歌颂人性；《钢铁是怎样炼成的》塑造了保尔·柯察金这个无产阶级英雄形象，其执着于信念、坚忍不拔的崇高精神，激励了一个又一个学子为理想而奋斗……一部部经典在朦朦胧胧之间，为学生的成长和今后的人生之路，打一点浪漫的亮色和光明的底色。让经典著作有如一条条斑斓的河流，最终汇成个体生命的广阔海洋。

阅读的美诵起来，让学生掀起理想滚烫的诗情。想把一本书、一篇文章真正摆渡到学生心里，语文老师自己应该是一个敢于大声诵读的人。朗读是一种有声的语言艺术，更是应该让学生必备的一种能力，它可以不断地刺激学生去找寻阅读，挖掘内涵。我曾当众朗诵过《记承天寺夜游》《湖心亭看雪》《沁园春·雪》《海燕》等抒情名篇，学生受到感染，在课堂上也对诵读变得积极起来，对于这些名篇作家的个人传记和代表作品兴趣更浓了，不停地搜寻相关书籍来读，由点到面，他们懂得了阅读拓展的快乐。

阅读的光亮起来，为学生照亮人生前行的方向。当学生们看到老师手里捧着书的时候，就会很新奇地凑过来看一看老师在看什么，如果看到自己的老师经常会在课间，在休息的时候，或者坐在办公室里，总是静静地捧着一本书，那么他也会非常向往成为这样的人。还记得一个有暖阳的下午，刚刚期中考完试，我靠着走廊栏杆读林语堂的《苏东坡传》，班里的后进生小鹏走过来问：“老师读的什么书，是在备课吗？”我知道他喜欢读和苏东坡有关的书，我曾在他周记里看到。那一刻我抓住机会，跟他聊了起来，聊苏轼少年成名，仕途坎坷……聊着聊着，我发现他眼里闪烁着光亮，那是对“偶像”人格崇拜和精神向往的光，这样的孩子，我们有理由相信他在未来的人生路上也必定会受到古代先贤精神的激励，披荆斩棘。

让学生爱上阅读不可能一蹴而就、立竿见影，它需要老师的循循善诱。只要坚持不懈地激发学生的读书兴趣，培养良好的阅读习惯，掌握一定的阅读方法，读书就能逐渐成为自觉行为。作为一名初中语文老师，让学生爱上阅读，泛舟书海，是职责，更是使命。