□董秀清

其实，“内卷”和“躺平”在校园里也是常见的现象。比如有些教师为了提高学科成绩，在年级上有一个好的位次，不在备课上下功夫，不在课堂找方法，不在培优补差中找原因，而是通过题海战术、机械训练提高成绩。你给学生布置半小时作业，他就给学生布置一小时作业；你给学生推荐一本教辅资料，他就给学生推荐两本资料。这种“内卷”现象既违反了学校反复强调的“双减”政策和“五项管理”，更是增加了学生的学业负担，不利于学生的健康成长。有“内卷”的教师，也有“躺平”的教师。有些刚刚入职的青年教师，因为工资待遇不高，追求专业发展的意识不强，工作马虎了事，流连于吃喝玩乐；有些中年教师评完一级职称，因为指标原因，评高一级的职称遥遥无期，于是选择“躺平”，一心只教“圣贤书”，不在意学校发布的通知，不参加学校开展的活动。

“内卷”是吐槽一种无奈的社会现象，是一种陀螺式的恶性竞争。“躺平”可以理解为自己再怎么努力，也达不到自己的期望值，于是不想奋斗，索性躺下。但有时我们会误解了教师之间的“内卷”与“躺平”，把教师间的良性竞争和教师对教育事业的精益求精、认真负责理解为“内卷”。比如，为了增强学生体质，部分班级组织学生晨跑或者跳绳打卡；为了办好艺术节活动，组织学生利用课余时间加强训练，这些都不是恶性竞争，更不是所谓的“内卷”。有时我们也会把教师的放松休息理解为“躺平”，喝个茶、逛个街、晒个娃、发个牢骚，这些都是教师的自我调节，不能说是“躺平”。换句话说，有时选择“躺平”只是选择放弃各种焦虑，并不是放弃了工作。其实，在平静的教育工作中时不时地需要紧张与忙碌，否则工作就会变得过于寡淡无味，但在紧张的工作里时不时地也需要一定的放松与休息，去感受在忙忙碌碌中忽略的鸟语花香和人间烟火。

应该说，教育行业里家长之间的“内卷”和“躺平”表现得更为明显。从孩子出生的那天开始，许多家长就开始对孩子的成长和未来进行精细的规划，组织孩子参加各种辅导培训，你给孩子报两样，他就给孩子报三样，生怕自家孩子输在起跑线上。家长的焦虑和“内卷”无形中加大了孩子的压力，有家长笑谈：“一个家庭一定要有一个‘鸡娃’的，一个佛系的。如果两个家长都佛系，那孩子现在很开心，将来就完蛋；如果两个都‘鸡娃’，那孩子现在都挺不过去。”

对于大部分家长而言，他们拼命“内卷”无非就是想让孩子获得“成功”，但我们不应该用一种成功的标准，去圈定千千万万个孩子。对于孩子的教育，有的家长热衷于“内卷”，有的则选择“躺平”，他们把孩子的教育完全交给学校和老师，把教师当成保姆，什么事都找老师，对孩子不闻不问，漠不关心；有些家长对孩子的教育缺乏方法和耐心，认为孩子学业成绩差，读书没什么希望，于是早早放手，安心“躺平”，甚至忽略了孩子的行为习惯和心理健康。

网络上有这样一个话题：假如你有一个平庸的孩子，会是什么样的体验？最高赞的答案是一位博士妈妈，她亲自上阵给孩子辅导作业，却无法接受自家孩子的智商。她给孩子报各种兴趣班，却看不见孩子有任何天赋。后来，她慢慢想开了，不计较孩子的分数，也发现了孩子身上无数的闪光点。孩子性格开朗活泼，会交往，也会照顾家人，是个贴心的小棉袄。她发现孩子虽然成绩弱了点，却是一个善良、有温度的人。更重要的是，她在孩子的身上看到了满满的爱，她被这种无条件的爱治愈了。博士妈妈从“内卷”到“躺平”，是她对孩子认识的转变。她的“躺平”并不是对孩子不闻不问了，而是换一种方式接纳和教育。当我们放下对天才的执念，学着去接受孩子会成为普通人的事实，或许我们会用更平和的心态看待孩子的成长。

那么，校园内的“内卷”和“躺平”之间有没有一个平衡点呢？当然有！那就是把握一个度。教师把握好这个度，考验的是教育理念，教育的根本任务是立德树人，读书学习不单单是为了改变命运，更多的是为了将来拥有幸福而完整的人生。家长把握好这个度，转变的是对成功标准的认知，当我们学着去理解和接纳成功的多样性，或许我们就能走出“内卷”的怪圈，接纳孩子的平凡，发现孩子的独特。同样作为孩子教育者的父母与老师，都必须明白，我们对孩子的教育是引导和帮助他们健康成长，并走向更美好的未来。而孩子的未来，并不都是一场拥有标准答案的考试。

（作者系天长市城南小学教育集团党委书记）