□刘 洋

不知是我记错了，还是其他老师记错了，反正我觉得以前学生作弊现象比现在严重得多。这也是让我百思不得其解的一件事。因为那时我们要求也严，屏蔽仪都用上了，可学生的作弊或非考试动作还是捂都捂不住，任你暗示提醒他都不在乎，所以师生之间在考场上也常常发生摩擦。而我也从来不认为我们被授予了随时驱逐学生出考场的权力。

现在监考我可以安心地思考一些问题，但以前不行，他们随时会把我拽回到现实。有一次，大概因为一时愣神，我盯着一个学生的位置看，这个学生就浑身不自在，嘴里嘟囔着什么。正常情况下，学生做题是感觉不到别人在看他的，所以我后来想到，他可能在责怪我甚至在骂骂咧咧：

“你怎么老盯着我，盯着我，我还怎么抄？快滚！！”

当然我也承认，作弊行为一直存在，从未消失。这不，这次考试后学生之间又相互举报了。

学生是成长中的人，他们能否养成诚信的品质，取决于受了怎样的教育。诚信教育，并不是拿诚信去“要挟”学生，“逼”他们服从——极端的时候也需要“逼”，但不是常态。我们更需要思考的是：

我们自己说话算数吗？

如果考试的目的，只在于检测，学生会铤而走险吗？抄袭现象还会普遍吗？

最重要的，还不是给学生排名，而是我们围绕排名做的那些后续工作：公开那个排名，表彰一些人，找考差的学生谈话，反复谈话，召开家长会、教师会，反复开会……

总之当我们这么做的时候，考试早就不那么“单纯”了。考试结果关乎实际利益，甚至直接影响到一个人的尊严和安全感。不要又说，中考、高考是要排名的啊，这是两码事！

诚信教育是让人看到诚信的好处，而不是总让人看到牺牲掉的是什么。所以说，我们的做法是自相矛盾的。我们一方面希望学生诚信考试，另一方面却又在肆意地破坏他们的向善之心。

正确的诚信教育，一定是把一个选择摆到学生面前：抄还是不抄，这是一个问题。尽管这个选择，很多时候是两难的。而我们的做法，恰恰是让学生根本就没有选择，根本就不需要去审慎地考虑，他只会想：

不抄白不抄，抄不到就亏大了！

所以，尽管我们把“诚信考试”几个字写到了黑板上，学生心里却不太能够接受它。换句话说，这很有可能演变出“说一套做一套”的伪道德。

人的认识，一定要和他的感受建立关联。如果理性认识是，诚信是好的，而实际的感受却告诉他，诚信一点也不重要，诚信只会让我失去更多，那么，这个人的精神不会很分裂吗，他又怎么形成健全的人格？ （作者单位：来安县第四中学）