□周 兵

年末，我有幸作为滁州市薛必梅小学语文名师工作室成员在线参与“长三角教育一体化小学语文联合教研活动”。长久以来，我一直在专业与管理中徘徊着、权衡着。不管怎么说，我还是为能够忙里偷闲走近小语的活动感到亲切和踏实。

名师的素养，让我倍感压力，成长脚步总难停歇，必须永往直前；专家的引领，让我眼前一亮，教育路上怎敢偷懒，必须永久学习。

专家的讲座，让我们对新课标有了进一步深入的了解和认识，作为语文老师，必须静下心来读课标、研课标、用课标……课标是语文教学的蓝本、方向。教学时，我们要有单元观，为孩子们建构框架意识；要关注任务群，为学生的核心素养发展打下基础……习近平总书记一直强调，素质教育是教育的核心。素质教育就是要解决培养什么人和如何培养人的问题。说到底，素质教育要以德育为核心，以培养学生的创新精神和实践能力为重点。

要让学生在知识学习中既掌握知识，又形成能力，教师必须转变单一的讲解接受式的教学方式，通过自主学习、合作学习、探究学习、深层学习等方式，让学生经历知识产生与发展的类似过程，并在这个过程中内化知识，建构知识，形成能力。这些都是我们语文老师在课堂上必须关注的方向，必须完成的任务。

工作室成员吴莹莹等几位年轻教师是新时代教学的先锋，更是大家课堂讲学的参考。吴老师教学时的基本功让我这个教育界的“老新兵”或是“新老兵”自愧不如。正所谓“台上一分钟，台下十年功”。她日常的练习着实扎实。她的课堂娓娓道来，犹如一缕春风，清新、自然，孩子们怎能不爱呢？问题的设置立足学生的认识，师者的语言符合学生的需求，教学的设计关注学生的角度，以学生为中心的思想在课堂中体现有加。

华东师大叶澜教授说过，向儿童心灵的深处漫溯，我们发现每个孩子人格完善的境脉不尽相同，从而树立“每一位学生都是美丽的不同”的学生观，相信基础教育的使命就是在尊重“不同”的基础上“给孩子留下明亮的心”。学生才是我们课堂服务的对象，更是课堂教学成功与否的鲜活标准。也就是说，课堂好不好，最有发言权的是孩子。

课堂是我们的主阵地，孩子是我们的阅卷人。想我们作为一名教育人，唯有不断摸索、不断研究、不断成长，才能更好地适应新时代教育的需求。向教学路径的深处漫溯，我们不断寻找让儿童“诞生精彩观念”的方式，从而梳理出自然生长课堂五要素，即“基于关系的相遇与对话、基于自主的探索与发现、基于合作的互动与体验、基于理解的分享与表达、基于发展的激励与评价”，如此，我们的课堂才能绽放光彩！

（作者单位：全椒县第二实验小学）