□庆克林

岁月不居，时节如流，日历不经意间翻到2022年11月29日的篇章。午后两点，《中国石拱桥》同课异构活动在凤阳县李二庄中学录播室准时开展。李二庄中学胡洪旺老师率先与八（3）班学生倾力合作，呈现一堂精彩的语文公开课。而后，来自“张雷名师工作室”的凤阳二中唐萌萌老师执教八（2）班学生，打造一堂耐人寻味的好课。笔者有幸参与听课活动，一番揣摩，茅塞顿开，收获满满。观摩活动虽已结束，两位教师一招一式却定格于脑海，影像总在眼前荡漾，令人心潮澎湃……

胡洪旺老师课堂导入语极为简洁，针对性特强。“中国石拱桥的特点是什么？”“说明文的顺序有哪些？”“说明文的说明方法有哪些？”“说明文的语言有哪些特点？”温故知新，为此节课学习内容张本，可谓一箭多雕。唐萌萌老师课堂导入用语言简意赅。“由文题可知什么材质修建的桥？”“什么形状？”“真的是半圆形的吗？”……寥寥数语，找出了说明对象，培养学生通过阅读文题检索信息的能力，甚是巧妙。“转轴拨弄三两声，未成曲调先有情。”两位老师课堂教学有好的开头，就取得成功的一半了。

身为课堂教学的观摩者，我竟然随着胡老师的节拍“起舞”。好似成为小组合作、探究的一员，小心翼翼地梳理行文各种说明方法。你一言，我一语，各种说明方法展露无遗。层层剥笋，文中使用的说明方法作用和盘托出。加之胡老师一番循循善诱，答题的思路入脑存心。众位学生“嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘”。观此情状，令人拍案叫绝。

更妙的是，胡老师指导学习说明方法的内容告一段落后，指令学生画出“赵州桥的结构草图”，学生动起手来，轻松自如，大功告成之际，胡老师轻轻问道：“文中有‘大拱的两肩上各有两个小拱’的句子，石拱桥真的像人一样有肩吗？”一石激起千层浪，学生道出：“用了拟人的修辞手法，形象生动。”胡老师及时点评，夸赞学生的解读。接着，揣着明白装糊涂地说道：“桥面平坦，几乎与河面平行。此句中‘几乎’好像不够准确，同学们对此有何看法？”“修建于公元1189到1192年间。句中的没能确指，感觉也不准确，你们又是怎样认为的？”……一连串的发问，恰到好处地攻克了“说明文语言的准确性”这一教学难点。真乃妙语连珠，水到渠成。最后，“桥梁发展情况的视频”一出，学生心灵受到一次爱国主义教育的洗礼，效果显而易见。下课铃声响起，笔者尚在回味之中。心底不禁啧啧赞叹：“一堂精彩的公开课！”

无独有偶，唐萌萌老师脱口而出：“中国石拱桥的主要特征是什么？”一语唤醒学生求知的心灵。依托文本，指令学生朗读相关段落。“读书百遍，其义自见。”学生提炼信息准确无疑，面对陌生的学生，足见唐老师的教学调度能力之强。“作者是如何说明中国石拱桥的三个特点的？”又是关键的发问。教师以文本为本，带领学生探究起赵州桥与卢沟桥的有关知识，琢磨出两座桥的“形式优美，结构坚固，历史悠久”的特点，这完全与中国石拱桥的特征相吻合。四两拨千斤，攻克了教学重点内容。再以此牵起种种说明方法的教学内容，学生“低眉信手续续弹，说尽心中无限事”。唐老师趁热打铁，点拨一二，注意每种说明方法的好处，提醒学生做好旁注。课堂教学进行得务实、高效。摘引类文进行语言品析教学活动，学生领悟了说明文语言严谨、准确、简练的特点。当“有必要筹集350万资金修复卢沟桥”的疑问响彻整个课堂时，瞬间引爆学生的思维空间，强化了文化自信的理念。“删繁就简三秋树，领异标新二月花。”唐萌萌老师教学驾轻就熟，建构起了高效课堂，绝对是一节耐人寻味的好课。

聆听同课异构课以后，余音未尽。观摩老师点评兴致高涨，大家不吝赞美之词：“教师编了好剧，学生演了好戏，贯彻了‘学生是学习的主体’的理念……”

一波未平，一波又起。凤阳县实验中学韦莉老师结合《中国石拱桥》的教学内容谈了《新课标下说明性阅读教学的思维训练》五个方面的思考，娓娓道来，思路清晰，实用性极强，受到观摩老师一致好评。与韦莉老师如出一辙，凤阳县教研室张雷主任仍然以此课的教学为例，引用《语文课程标准》的知识评点教学取得成功的原因，有理有据，《语文课程标准》的内容诠释得晓畅明白，令人耳目一新。“学习任务群”“实用性阅读与交流”“‘基于学习任务群的实用性阅读与交流’教学设计和实施”等专题论述有力，深得在座教师一致认同，大家开阔了眼界，意识到学习课标的迫切性。众位教师收获颇丰，觉得真是不虚此行。

两堂高效精致的课，彰显了两位老师鲜明的个性。笔者凝神静思，感觉两位老师板书内容稍显单薄，个别环节还有优化的空间，教师的教学预设多了些，学生的课堂生成少了些。仅是一家之言，以待商榷。

车尔尼雪夫斯基说得好：“美就是生活。”从这个角度说，两位老师的课堂教学带给我们诸多美的享受，幸甚至哉。以上是为《中国石拱桥》同课异构观摩记，权且感激，抛砖引玉了！

（作者单位：凤阳县李二庄中学）