□孙 磊 王晓莉
有一年暑期，笔者参加由安徽师范大学组织的班主任远程培训学习，学习期间我们反复观看的一段培训视频——《平凡教师的感人故事》，让我们心潮澎湃，感慨良多。《天上的星星》里，尼克老师用爱把小伊夏从阅读和识字障碍中解救了出来；《讲台前的我》中，患有神经发育疾病的小科恩被校长用爱从痛苦中拯救了出来，而且成为一名优秀的教师。我们想这就是师爱的伟大力量吧！
“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”是中国古诗词中的名句，它的意思是：羌笛何须吹着悲伤的《折杨柳》曲呢，要知道春天的风是吹不到玉门关来的。更深一点可理解为：玉门关偏远荒凉，朝廷和君王的恩泽是不会到达这里的。意味着统治阶级不体恤民情，不曾关心戍守边疆的战士的冷暖苦热。
在本文里，我们想把“春风”比作“师爱”，把“玉门关”看作那些由于种种原因而成绩或表现不太理想的，所谓由我们老师主观评判的“后进生”们。且反其意而用之，希望“春风”常度“玉门关”！
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过，没有爱，就没有教育。我们教育工作者要知道，教书育人不能没有爱，爱的教育不能没有艺术和教育的智慧，只有融入教育智慧的师爱才是给学生真正的爱。
一名老师尤其班主任，更要把师爱作为班级管理工作永恒的主题去探索和实践。在教育教学工作中，始终要践行“爱的教育”。笔者在学校常年担任班主任兼任语文学科教学，在班级管理和教育教学中不断地把师爱融入班级管理的各个细节之中，努力让师爱的春风吹拂班级每个角落。
众所周知，班主任工作的一个敏感问题就是给学生编排座位，一个班级几十号人马，怎么坐，谁和谁坐，都需要班主任深思熟虑，统筹安排。因此，笔者首先考虑：不能把成绩优秀的或表现较差的集中到一起，以免形成聚集效应，导致班级出现两个阵营，造成两极分化，给班级管理带来困难。更何况，中学生已经不小了，我们一“不经意间”把所谓的好学生集中在班级前排或集中在一起，孩子们一看便知道了，嘴里虽然不说，其实心里已经和你产生隔阂了，这种隔阂一旦产生，再交流就困难了，因为他们已经不信任你了，认为你就是一个偏心的或只看成绩的人。故而，我们从来不按照成绩和表现优劣给学生排座位，综合考虑的是孩子的身高、近视程度、性格差异等。给孩子们营造座位面前人人平等，老师眼里人人平等的公平、和谐的班级管理氛围。
与此同时，我们十分乐意走进后进生中去，平心而论，我们眼里所谓的后进生的标准，也无外乎成绩差、不听话，其实他们的优点多得很，如体质好、爱劳动、讲义气、重感情，稍加挖掘就能发扬光大！其实这些学生对于我们来说，对班级管理的作用和那些成绩好的学生相比毫不逊色。
譬如王晓莉老师，作为一名女教师，利用音乐课、学校文化艺术节等契机，经常走进班级，很乐意和那些成绩平平但有艺术特长的学生们一起唱歌、排练节目，拉近了和他们的距离。孙磊老师则在体育课上和一帮小伙子们一起踢球，一起参加学校布置的大型劳动。我们利用那些精心设计的“巧合”，“偶然”接触他们。孩子们也不设防，久而久之，就和我们建立了感情，师生间的心理距离缩短了，亲其师，则信其道，班级管理反而更加轻松和谐。
老师们也知道关爱好学生容易，关爱后进生却比较难。因为后进生相对来说，缺点偏多，容易惹是生非，不那么“可爱”。要转化后进生，就要抱着一颗爱心去关心、了解他们。如同医生治病先要切脉问诊一样，先要对后进生做好深入细致的调查工作，了解他们的家庭背景，交友等情况，有的放矢，对症下药，才能收到较好的效果。我们认为大部分学习后进的学生，他们差的不是智力而是学习习惯。他们没有养成好的学习习惯，如：上课不能集中思想，不肯好好记笔记，作业迟交、漏做，不及时订正错误等。如果不从思想上反复教育，是很难纠正的。只有学校和家庭，老师和家长，老师与学生之间密切配合，共同关爱、激励，才能促进后进生各方面发展。
当然学生处干青春涌动期，难免会出现错误。对学生所犯的过错要帮助其分清错误的性质，防止学生累教累犯，做到谆谆诱导，对有些把教育说服当耳边风的学生，要让他认识错误的严重性，在校纪校规的允许下对其进行必要的处理。同时通知学生的家长配合好老师工作。在常年的班主任工作中，笔者的家访量和与学生的谈话量在全校都是最高的。大数据的背后，是日常工作的潜心贯注和精雕细琢，更是师爱的注入。
现在的独生子女们，是一类很特殊的群体。他们自信，他们创新、他们敢于表现。他们骄傲、他们叛逆，他们个性张扬。如何和他们进行心与心的沟通，如何创造一个让他们健康成长的舞台，这些对于我们老师来说是一个必须要面对且永不过时的课题。
有一个教育家说过这样一句话：任何人都没有力量改变另一个人，但如果你乐于按照一个人的本来面目去接受他，你就给了他一种改变他自己的力量。
老师们，我们在教育教学工作中，要始终这么想：假如我是孩子，假如是我的孩子……
老师们，让我们用爱给予学生力量吧，让师爱的春风遍拂班级每一个角落，温暖每一个孩子，因为他们都独一无二！
（作者单位：全椒县第三中学）
