□陈立武

新学期，小镇学校来了位新老师。这位老师向小朋友们宣布，谁一学期的努力最大，对班级的贡献最多，老师就会亲自送一件礼物给他。

学期结束时，有位小女孩得奖，老师便精心做了一件小蓝裙子送给了她。

小女孩很高兴地跑回家，把小蓝裙拿给妈妈看，妈妈鼓励她穿起来。但穿上后，却怎么看怎么不对劲。原来小女孩浑身脏兮兮的，与小蓝裙不协调。

于是妈妈替小女孩梳洗，换上干净的衣服。“哇！好一个美丽的小公主”，小女孩像变了一个人似的。母女二人都非常高兴。

过了一会儿，妈妈又觉得不对劲了，原来家里也脏兮兮乱糟糟的，平时不注重整理，与穿小蓝裙的漂亮女儿不协调，“就像一朵鲜花插在牛粪上”。于是母女联手收拾家里，一个下午的功夫家里焕然一新。

傍晚，爸爸回家，一进门就急着往外走，以为进错了门。

第二天爸爸要上班时，出门看到家里的庭院杂草丛生与屋里的环境很不协调，于是决定请假在家，整理庭院，粉刷与整修房屋。三天后，一栋整洁亮丽的房屋就出现在他们所住的街上。

邻里们看了他们的房子如此整洁干净，不禁对自己住的地方觉得不对劲，于是一个月后，一条整齐清洁的街道就出现在这个城镇上了。

一条小蓝裙改变了一个孩子，改变了一个家庭，改变了一个街道、社区。是什么力量促使妈妈积极整理屋子？又是什么力量激发了爸爸整理庭院与房屋？邻居们清洁街道的动力又是从哪里来？看似不经意的行动，却带来那么大的社会改变力量，原因是什么？这不能不引起我们的深思。

面对“社会乱象”或“组织内环境的乱象”，很多人都会一骂了之。批评这个不是，那个不对，但是在被问到为什么不自己动手来改善环境时，都以人微言轻、不在其位不谋其政，一推了之。

说说骂骂好像事情就了了，难得有人在思考变革，还落实去做。埋怨不如去改变，发牢骚不如去行动。

给学生一条小蓝裙，看似普通平淡，却在一个死沉沉的气氛中注入了一道闪亮的风景，制造了不和谐、不平衡。而要找到平衡与和谐，无外乎两种方式：一种是将小蓝裙收起，恢复家庭原貌，一种则是寻找与漂亮小蓝裙想适应的新环境，让环境适应孩子的心理和成长，寻找新的和谐。不用说，家长作出了正确的选择。而这让孩子、让家长，甚至让街坊看到了一种改变带来的新生活、新气象。这种激励，是在充分利用人们不愿落后、不甘沉沦的向上心理和力量。

向真、向善、向美，是人的共性。但大多时候，人们习惯于守住现时的东西，不愿轻易接受新事物，群体缺少标本示范，于是改变组织系统中陈旧落后的东西，需要积极引进外面先进的东西，包括教育和生活的理念。当大家看到局部变化带来的可贵益处，会不由自主地跟着学习效仿，这是环境熏陶，耳濡目染，所谓“近朱者赤”也。

环境育人是一种非常奏效的无声教育，比老师的唠叨和苦口婆心要灵验得多。良好的环境会使人产生一种强烈的自我约束力：当一个人跨进非常安静的阅览室，他会产生连咳嗽一下都不自在的感觉，更不好意思去喧哗；当他步入窗明几净、地面如镜的大厅里，也会产生生怕踩脏了地面的感觉，无论如何都不会去吐上一口痰。反之，如果一个人走进某个很脏的场所，他也会随地乱扔果皮纸屑、随地吐痰。墨子的“染于苍则苍，染于黄则黄”，荀子的“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑”说的都是这个道理。

利用环境育人，需要注意观察及时捕捉外界良好的育人环境，进而为学生的学习、生活创造积极向上的良好氛围——“人育环境，环境育人”。良好的环境可以促成良好的习惯，而一旦形成良好的习惯，便有了终生受用的一笔精神财富。

现代管理中有种“鲶鱼效应”。小蓝裙的魅力与“鲶鱼效应”有类似之处，不同的是小蓝裙带来的是更高层次的追求，而鲶鱼效应中鱼儿只是为生存而争相逃命。显然，给环境注入一道亮丽的风景，采用正面的激励与变革，能使组织中的一切因素都调动起来，使群体看到不足与希望，进而去改变现实，创建新的和谐。

给孩子一条“小蓝裙”,用好美的连环效应！

（作者单位：滁州开放大学）