□滕 丽

那年，我任一年级一个班的班主任。刚入学的孩子们课间容易发生碰撞、打闹，我扮演起“交警”，穿行在他们中间，一会提醒着不要快跑，一会弯下腰指导他们系上散开的鞋带，一会听他们前来“告状”……

“老师，小锐趁大门打开时跑出学校了！”一个孩子紧张地对我喊道。我拔腿飞奔，出了校门看见一个小小的身影不停地奔跑着，旁边不时穿过一辆辆车。心惊肉跳的我边跑边喊，他不停也不回答。“我们先打个电话给……妈妈吧！”我知道，妈妈是他的“软肋”，他停了下来。等我气喘吁吁地来到他面前，他又折回头往学校的方向跑去，正当我再次紧张起来，只见他弯下腰，捡起了一只鞋，我这才发现自己的脚上半高跟的鞋少了一只。小锐哇哇大哭起来，平静下来后，他说，妈妈和爸爸离婚了，妈妈走了，他是在找妈妈。我心头一阵苦涩，抱抱他，告诉他以后想妈妈了就找我，闪着泪光的他牵着我的手回到了学校。那以后，他不跑了，经常在下课时悄悄地来到我身边，从我手里接过一支新铅笔或是一张写给他的字条。字条上有鼓励有建议也有妈妈般的叮嘱，每次看后，他大大的眼睛就会显得更有光芒。

小圆同学长期留在学校吃饭，因父母忙于工作，没有时间照料他。那次他生病刚好，脸色苍白，神情稍有恍惚，面对一碗饭菜他迟迟才动起筷子。不想，筷子一松动，唯一的大鸡腿滚落在地，他愣愣地看着饭碗又看看地上的鸡腿，目光显得无处安放。“小圆，来！巧啦，今天食堂阿姨多打了一个鸡腿给咱们班级。”他接过鸡大腿，又犹豫着想还回，因为他发现我的一份饭上没有了鸡大腿。“你生病刚好，要补充营养！”他依窗坐下，一束阳光暖暖地洒在身上，脸上泛着红晕，那个鸡腿，他含着泪，吃了很久……

“轮流日记到我啦！”对于班级的“轮流日记”，孩子们总是保持着高涨的情绪。把学生分成四组，每组一本日记本。小小的本子里有他们的心声和理想，也有成长的喜悦与烦恼。每一篇日记都是以“朋友圈”的形式存在，可以图文并茂，每组组员可以画爱心点赞，可以发表针对性评论。“‘轮流日记’让我们相互了解”“让我学到了学习方法”“教会了我西红柿炒鸡蛋”……孩子们经常这样表达对“轮流日记”的喜爱。“朋友圈”式的“轮流日记”也是学生成长的平台呀！

为了进一步拉近与孩子们的距离，打开他们的心扉，我做了一个漂亮的纸盒，贴上“我想说”彩色字，鼓励孩子把心里话和对自己、他人的希望写在纸上放进去。每晚放学后，我会拿出“百宝盒”里的字条，记下孩子的心里话，有针对性地进行谈话、引导、与家长交流。

我是班主任，是个“有故事”的人，故事的主角永远都是爱且没商量的孩子们。

（作者单位：滁州市紫薇小学）