□滁州市二小 吕祥根

我是一名工作35年的数学老教师。双减之前，我们更多关注的是孩子们的成绩。孩子们的成绩像一根枷锁紧紧地捆绑着我们每位教师。

“双减”政策实施一年来，我的课堂悄悄发生了变化，不再一味追求学生的成绩，课堂上提质增效，坚持以学为主，采用互动式、启发式、探究式学习，让学生动起来、活起来、乐起来，学生主动、师生互动、生生联动，学生真正参与学习，从教会到学会，让课堂变学堂，促进全体学生深度学习。倡导学生少做题、多思考、多动手，学习数学不仅仅是单纯的知识学习，而更多的是学生能力的培养，这自然给了我更多的挑战，也让我有了更多的思考。这样倒逼我也要与时俱进，不断学习，不断提升自己的课堂素养，于是课下我就仔细钻研教材教法，仔细研读《数学课程标准》《小学教学设计》《小学数学教师》等，观看吴正宪、张齐华、华应龙等名师的课堂，拜读他们的书籍和文章，不知不觉中感觉我的教学水平有了提高，课堂上我和孩子们一起成长。

“双减”之下，如何设计一份适应不同基础学生的作业、构思一道既考查学生思维能力又锻炼动手能力的活动、创设一个真实又有趣味的教育情境，关注学生的真实想法，打开“天窗”说“亮话”，让学生成为课堂的主角，放手让学生去合作、去探究，促进学生真正学习、深度学习，成了我每天思考的主要问题。

精彩的课堂让我的课堂“学生”做主；巧妙的作业设计，让孩子们的作业“我们”（老师、家长、学生）共做主，每天孩子们都很期待不一样的探索：基础题、进阶题、挑战题、操作题、画图题、生活题等，在数学的世界和探索海洋里，孩子们尽情遨游。根据自主发展需要，孩子们均制定了科学的“学习方案”，作业不再成为学生的“负担”，已成为孩子们积极探究的“乐园”。尤其是每天的作业多元评价也让孩子们喜不自胜。有“笑脸相迎”“星光灿烂”，有“彩旗飘扬”“拇指高竖”，也有“慎思熟虑”“哭脸相劝”等，一个个表情包给孩子带来无尽的快乐和前行的动力。

原先成为培训班常客的孩子们，现在在学校课后服务时间里既完成了作业，也有了更多自主安排的时间，学习的主动权完全掌握在孩子们手中，于是他们可以自由选择学校组织的的各项社团活动，实现“五育并举”。

“双减”之下，作为教师，应该与时俱进，积极创新工作思路和方法，助力孩子们健康成长，让学生成为学习的“主人”。