□鲍晶晶

运用信息技术有利于加深理解和内化知识。小学生在数学学习过程中，必然会遇到知识的重难点。特别对于能力较弱的小学生来说理解起来更是困难，要想突破这些重难点，帮助小学生加深对内容的理解，可以运用信息技术辅助教学，促进学生知识内化，从而达到其他教学手段所达不到的效果。

使新旧知识自然迁移

在领会新旧知识的连接点上凭借多媒体手段突破难点，让学生建立了知识与知识之间的内在联系，感悟到数学学习的价值。如在教学《平行四边形的面积》时要通过课件演示平行四边形，通过剪切、平移转化成长方形，帮助学生将抽象的公式推导，转化成已学过的图形面积，化难为易，突破难点，真正让多媒体与小学数学教学有效融合，发挥出多媒体课件的辅助作用。

使生活经验数学化

学生在学习过程中，对有些知识的理解比较困难，时常不能正确掌握，此时教师如果能借助计算机辅助教学，利用其图文并茂的特点，及时地呈现一些类似的生活场景，引导学生从画面入手，具体感知这些生活情境，然后再来研究所学的知识，就能使教学起到事半功倍的效果。如在教学“相遇问题”时，最难的是追及问题。首先用多媒体计算机出示两人行走的情境图，通过演示两人行走的方向，让学生认识怎样运动是相对而行、相背而行、同向而行。然后利用电脑动画重点演示：两人同时出发，同向而行，先闪动两人位置，看清相距的路程，接着动态演示追及过程，直到相距路程变为一点，揭示这种现象也是“相遇”。由于多媒体的使用，直观展示了两人从出发到相遇的全过程，唤起了学生对实际生活的回忆，使学生感觉到数学源于生活，从而深刻理解了“同向而行”的意义。

使定义清晰化

在小学数学教学过程中，最令数学教师头痛的莫过于学生对于数学中出现的抽象的概念、定义不能真正理解和学会应用，而借助于信息技术就能很好地解决这一难题。如，在教学苏教版三年级上册《认识周长》时利用课件设计动画，小蚂蚁绕着树叶走一圈，用切合学生生活实际的生动的情境导入帮助学生初步建立周长的表象，构建数学概念，形象生动，激发学生的兴趣。

使空间形象化

几何图形特别是立体几何图形的教学，要帮助学生建立空间观念，而空间观念的形成有赖于想象。如教师在教学圆柱体积的推导时，运用信息技术适时地帮助学生回顾圆面积的推导过程，可以极大地缓解学生对于圆柱切拼的突兀感和不适感，在圆面积推导的已有经验基础上，结合课件动态演示圆柱切拼成近似长方体，学生很容易发现圆柱切拼成近似长方体前后之间的关系：体积不变、长方体的底面是圆柱的底面、长方体的高是圆柱的高。把学生理解的难点——近似的长方体的长由曲线变成直线的过程呈现出来，从而为学生积累了丰富的感知材料，为大胆合理的想象提供了坚实的基础，有效培养了学生的创新精神。

多媒体辅助教学能使一些抽象、难懂的内容变得易于理解和掌握，取得传统教学方法无法取得的效果。但在课堂教学中，只有把信息技术真正有效地融合在数学课堂教学环节中，紧扣重难点，在学生充分思考的情况下，才能起到画龙点睛的作用。

（作者单位：天长一小永福路校区）