□张万松

我们且把学习差的学生称之为“学困生”，来探究一下“学困生”产生的原因和对策。

大家都知道，绝大一部分学生成绩取决于非智力因素。根据我多年来的经验，学困生大多是因为家长在学龄前，对孩子关注不够；教育理念教育方法不对；（敲黑板，是学龄前就埋下的祸根！）有的是没有文化的祖辈在陪伴留守孩子；有的是没有养成学习习惯；有的学困生是因为玩游戏玩手机造成的注意力不够，当然，还有学习方法不正确等等原因。长此以往，困住了学生，迷惑了家长。即使是低年级，如果不及时改变现状，势必也将造成终身遗憾。

那么，我们不免发出这样的疑问：学困生的困惑在哪里？其实，所谓学困生，是不懂的东西太多，积累知识的反面就是知识负积累。负积累就像债务，学困生们就像负重过多的前行者，过重的包袱，让他们筋疲力尽，哪还有前行的力量？上课无精打采，课后作业拖拉，批评教育也难于入心，没有真正用处。这重负造成学生难以前行，只有死撑活挨，甚至厌学逃学，最后弃学辍学。

智力相同的学生是怎么形成这样的差距呢？

中国知名特级教师、全国十佳班主任郑立平先生认为，这是由于自我设限造成的。他说：“我们的学困生自我观念设置不恰当的限制，结果就影响了能力的发挥。这是一个人无法取得好的学习成绩的最大原因。”在郑老师看来”一个学生无法取得好的学习成绩，百分之六七十要归咎于此。“志不强者智不达”。没有坚定的信念，没有坚强的意志，没有远大的目标，没有发自内心的那种渴望和追求，是很难让智力智能智慧充分发挥的。”

他这个观点，我十分同意。

先说两个大家熟知的故事。其一，有个跳蚤被丢在一个敞口的容器里，它只要轻轻一跃，就会跳出逃离，但是，有人在容器上面蒙了一张透明的纱布。所以，人们发现，那只跳蚤一次次的跳跃，一次次被纱布阻挡在容器内。徒劳的跳跃让这只跳蚤失去了自我，它只能以纱布的高度为限。后来，当人们去掉那块纱布，跳蚤再也跳不出容器了。一次次失败，告诉它，它只能跳到当初蒙着纱布的位置和高度。失败让跳蚤自我设限，当限制不在的时候，依然在内心自我设限，迷失了自我，最终彻底失败，永无逃离的可能。

还有一个故事，说的是大象。大象幼小的时候，被一根铁链系在桩上。它每一次走向远处的时候，都被这根铁链束缚住，不能挣脱。后来，象长大了，力量随之变得巨大起来，它的力量可以轻而易举的扯断那根铁链，但是，因为大象的大脑已经被植入了自我观念：“我是无法挣脱的，我只能活动在链条的长度那么远，再远就走不了啦。”有了这样的错误观念，大象无法离开超过那十来米的半径，这就是它自我设限，放弃挣脱。

这两个故事有趣的是，主人公一个是动物界的庞然大物，一个只是肉眼仅见的寄生虫。两个例子说明，无论大小高低的动植物，都是同样的道理。由此可见，自我设限危害是多么大啊！

有人不但学习好，而且其他方面也都很好。语文数学外语，政史地，理化生成绩门门好。这学霸好像什么都会，感觉无所不能。

不禁让人发问：难道学习有困难的同学，就一门也学不好吗？大家是不是要想一想，为什么一个人因为某一项优秀，得到激励，其他方面也都获得提高。这，就是自信产生的学习能力。学优生永远相信自己能做好自己的事情。他们从来不怀疑自己的能力。这种自信也并非与生俱来，是他们原生家庭的亲人的呵护和培养，是爱心老师的引导。这就是著名的罗森塔尔效应。

罗森塔尔效应即人际期望效应。它给我们同样带来启示，也就是要给人鼓励。比如家长要给孩子鼓励，这也是罗森塔尔效应的教育启示。

在亲子教育上，罗森塔尔效应提示我们，鼓励式教育远优于“棍棒教育”，你认为自己的孩子是聪明的、优秀的，他（她）就会成为聪明优秀的孩子，因为在这个过程中，你会关注自己的孩子，会给予孩子更多的情感和赞扬。同时心理学研究表明，成功来自于信任、期待，来自于赞扬，来自于母爱（父爱）。

这说明什么道理？说明只要有自信，有信心，什么都能干好。信心爆棚，所向无敌。相反，自卑自轻，自暴自弃，将一事无成。

有时候，是不是总感觉邻家的孩子优秀啊？其实，你自己的孩子也一样优秀！只不过，你在设限，你在给孩子人生之初拴上铁链，蒙上纱布。后来，“小大人”和我谈心的时候说：“我估计我考不上大学，因为你们经常打我，都给我脑子打坏了！”看到她那么认真的表情，我心里很不是滋味。我们这些成年人，在幼小的孩子心田里，种下了什么啊？是失败的情绪，是设限！灌输的是“你不行，你不好，你讨厌”……可怕！再不纠正，还能来得及吗？

有人说，生活中其实没有绝境。绝境是你的心没有打开，你把你的心封闭，怎么能见到光明？封闭的心如同没有窗户的房间，你会永远处在永恒的黑暗中，但四周只是一层纸，一捅就破，外面则是光辉灿烂的天空。

真希望我们的家长、我们的老师，能在孩子小的时候就培养他们的自信心，做捅破设限薄纸的那个人，让孩子们始终自信地前进在人生的路上。

（作者单位：来安县复兴九年一贯制学校）