□崔兴国

一个星期天，我正在院子里给花浇水。突然邻居家的小男孩跑过来问我:“伯伯，稻穗是什么？”我一听愣了，心想：“二年级的孩子，怎么连稻穗都不认识？何况还是农村的孩子？”我对他说：“稻穗是水稻结出的果实，我们吃的大米就是用稻子加工而来的。”他听后似懂非懂地“哦”了一声。这件事让我困惑，也让我深思不已。

据一项调查显示，现在的孩子不认识农作物，不知道农作物播种、收获的季节，已经是普遍的现象。农村孩子的生活除了做作业，就是看电视、玩游戏，家长到田里劳动，也从不让孩子去帮忙。而城里的孩子大部分时间都给了各种补习班、辅导班。在学校，孩子们除了上课就是写作业，学校也从不敢组织孩子进行校外实践活动。孩子们几乎和大自然隔绝了，没有了亲密接触自然的机会，自然也就丧失了认识事物的能力。

这让我想起了我的小时候。那时我们上学课程不多，作业也少。只要不上学，整天都在田里、河边玩耍，逮鱼、摸虾、戏水，或者帮父母拔草、收割，或挖野菜、放牛。在和大自然的亲密接触中，我和小伙伴们很自然地就认识了各种野花野草，学会了各种农活技艺，练就了各种生存的本领。那时的日子虽然苦，但是生活是充实的、快乐的。很多童年趣事至今仍记忆犹新。

如果说我们小时候的生活属于“放养”,那么现在的孩子就是被“圈养”了。“放养”突出的是一个放字，即放手让孩子到广阔的空间去，在实践中接受锻炼，习养性情。而“圈养”注重的是一个“圈”字，即把孩子圈定在一定的范围内进行驯养。一字之差，效果迥异，一个是开放的，一个是封闭的，一个是活泼的，一个是呆板的。虽然，小时候我们的老师、父母并不一定懂得多少育人的理念，但是，那时的教育显然更契合孩子的天性。

现在时代进步了，教育环境优美了，教学条件先进了，孩子们的能力反而越来越差了。问题全在于“圈养”式的教育。就像鲁迅先生《故乡》一文中说的：闰土心中有许多新鲜事——看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝等等，而自己整天只能看到四角高大的围墙上的天空。我们现在的教育是选拔性的，学生只要考出了高分，就能上好的学校，也就能找到好工作，就会有好的未来。在这样的体制下，学校、家庭就会以此为目标对孩子进行教育。把孩子圈养在家庭和学校，用书本的知识、大量的习题“喂养”孩子也就不难理解了。

按理说，学校是育人的主要场所，教育理念应该紧跟时代的步伐。然而，很多学校紧跟应试教育的指挥棒，随棒起舞，不顾学生身心发展的特点，以工厂流水线作业的形成，用一定的模子，把孩子制作成学校、家长希望的那样所谓优质的产品。而家长也紧随学校挥舞的大旗，硬逼着孩子参加补习班、辅导班。孩子在书山题海中苦苦挣扎着，在学校、家庭双重的圈养中，迷失了自己的天空。

在石头上边跳来跳去，爬上树去抓小鸟，躺在草地上玩耍……这些都是孩子成长过程中的经典画面。而现在的孩子，待在室内的时间越来越多了。他们不在搭建树上的小屋，追逐美丽的蝴蝶，而是把更多的休闲时间花在手机上，去打游戏，刷抖音，看动画片了。

人是自然界的一部分，自然界对人有着天然的吸引力。为了让孩子们亲密接触大自然，提高认识事物的能力，最好是让孩子们去参加户外活动。户外活动能为人类补充能量，获得灵感。户外活动的空间是无穷无尽的，激发孩子对户外活动的热情也是极其简单的。因为自然无处不在，只要你打开房门，定会看到春暖花开。

让孩子去拥抱自然吧！教育面对的是一个个具有鲜活生命的个体。生命向往自由，渴望有广阔的空间展翅翱翔。学校、家庭作为学生生命栖息的场所，理应为孩子的幸福成长搭建坚实的舞台，让孩子曼妙的舞姿恣意绽放，让孩子拥有一个快乐的童年，拥有一段美妙的人生经历。

（作者单位：明光市自来桥小学）