□陈立武

随着“快乐教学”理念和“成功教育”理念在教育中的推广运用，我们高兴地看到，教师给予学生的正面表扬和褒奖激励越来越多了。这些积极的发展性评价，对于树立学生自信、激发学生上进作用十分明显。然而，正面激励也要注意策略讲究艺术，充分考虑全体学生的心理感受，否则可能丧失正面评价的积极意义，甚至造成无意伤害。下面几种表扬方式就存在问题，需要我们警惕。

误导性表扬

在我们的课堂上，对那些反应快、思路敏捷、答题流利圆满的学生，教师们常用“你真聪明！”去表扬。其实，这种表扬被证实是一个错误。科学家研究发现，在实验组对获得成功的孩子总用“真聪明”去表扬，渐渐地，这些孩子为了获得更多的成功而赢得老师的表扬，喜欢选择一些简单的题目，而不愿意选择具有挑战性的题目，因为那样更容易获得成功；时间一长，他们大多浅尝辄止，不愿意付出更多的思考和努力。而对照组被老师表扬为“真勤奋、真努力”的孩子，更愿意主动去积极探索，敢于选择富有挑战性的题目，不为眼前的表扬而动心，而是埋头于思考探究未知的东西。所以我们应该将“真聪明”改为“真勤奋”、“真努力”、“真刻苦”，如果感觉拗口，用中性的“真棒”也可。客观地说，聪明就是勤奋。孩子的智商是没有多大差异的，一些沉默寡言、不善言辞的孩子，并不表示其脑子反应慢，思维水平低，他们可能有更缜密的逻辑思维，更成熟的思考判断。喜欢表扬学生聪明，既不符合客观实际，又容易形成评价不公，让少数孩子翘尾巴，使其他孩子感到委屈。

附加式表扬

教师的评价应该围绕学生的生活、学习和思想品德行为表现等方面进行，对学生的容貌、外表、衣着等先天差异和家庭物质条件差距，不需要也不应该去过多地进行评价，这是教师尊重学生、维护尊严的基本要求。可是，许多老师却喜欢对此发表评价，让学生或很自傲或很难堪。有的老师在正面评价学生的积极一面时，还爱附加一个学生的先天的长相或后天的家庭物质条件，如：“虽然你并不漂亮，但你成绩优异”，“虽然家里很穷，但他的学习非常努力”……如此“你很丑，但你很温柔”式的表扬，无意中伤害了孩子的自尊，让一些孩子感到羞愧甚至无地自容。要知道，这些并不是孩子的错，也不是孩子可以左右和选择的，这样的评价会给孩子的心底留下刻骨铭心的自卑和阴霾，甚至终生都挥抹不去。无数事例说明，这种附加式的表扬有时不仅起不到表扬的作用，反倒造成无谓的伤害，我们必须予以杜绝。

排他性表扬

表扬一个应该给予褒奖的孩子没错，但我们不能表扬了一个却伤害了其余。很多老师，经常无意中在表扬一个孩子时伤及了其他的孩子。比如，“举手，每次都是李爽最快”；“张强，你是我们班最聪明的”；“王浩，这次竞赛我们班就指望你拿奖了”……好像那些夸大其辞的电视广告一样，老子天下第一，惟其独尊，不容他人置疑。这种表扬是排他性的，它带来的副作用非常大，既会无形中让其他人自惭形秽，造成严重的心理伤害，也会让经常被表扬的学生或难堪，或自傲，很容易受到其他同学的孤立、冷落甚至排挤。老师们应该明白“没有最好，只有更好”的道理，不要用思维定式去不断表扬一个好孩子，而要看到所有学生的努力和进步，把表扬给予大多数。大多时候，采用排他性的表扬，还不如不去表扬；我们不能只盯着少数同学,而要顾及其他同学的感受。

（作者单位：滁州广播电视大学）