□周德梅
酷暑当下,烈日炎炎,抵挡不住我们追求完美课堂的梦想。千里迢迢,不辞辛劳,影响不了我们渴求知识的热情。带着疑惑,带着期待,奔赴黄山只为寻求专家深层的指导。今年暑假,何其有幸!与“南谯”小数人一起参加骨干教师研修活动,与名师专家面对面交流,近距离接触。
与教授对话,提升教师素养
曹培英教授可谓小学数学界的名师,杂志和视频中早有耳闻,百闻不如一见,激动的心情无法形容!讲座过后,思绪万千……目前摆在我们面前的现状是本体性知识的缺失,得带着思考重新认识数学和自我。以往的教学,我们只是为了教而教,未曾关注本体知识。没有理论知识的支撑,我们的教学只是照本宣科,毫无“数学味”可言。记得在教学三角形任意两边大于第三边时,以前的我们只知道告知,殊不知其中蕴含的道理。今日的我们已知晓对比各大版本教材,分析各自优缺点,保留各大版本的共性。尤其是三角形示意图上的作图痕迹务必要保留,用意是在图形中引领学生思考:为什么任意两边之和大于第三边时可以拼成三角形?小于或等于则不可以。同时也引发师生认识“尺规作图”的重要性。让师生知其然更知其所以然。说一千道一万,为了孩子的一切,一切为了孩子。作为教师认识本体性知识,不但要瞻前,还要顾后。
与编辑交流,提高教学悟性
苏教版教材编辑部的黄为良老师,我们再熟悉不过了。黄老师和我们分享了“图形与几何”教学中的若干具体问题。问题分享完毕,大家茫然了,感觉我们的课堂如今对我们而言可谓一片空白,不知道如何教,也不知道从何教!着实颠覆了我们自以为是的教学经验。
还好,在特级教师俞正强的“用字母表示数”的案例中,我们摸索到了深度学习的方向,即所谓的“材和序”。“材”即因材施教,“序”就是循序渐进。被我们认为的“死穴”,被我们避而不谈的话题,却变成了“大咖”的重头戏、锦上花。
如,被我们忽视的用字母表示数中的常见场景:一只青蛙一张嘴,两只眼睛,四条腿,孩子们常常用a只青蛙a张嘴,a只眼睛,a条腿;或者是a只青蛙a张嘴,b只眼睛,b条腿来表示。原来这些我们认为的错误生成资源,却被专家们理出了一个全新、创新的序:“确定的数用数字表示,不确定的数用字母表示;不同的对象用不同的字母表示;当两个对象有关系时,其中一个对象用字母式表示”。
此时此刻,我们的思绪被打开,有一种醍醐灌顶之感!
看来,作为新时代的教育人:要基于概念本质,站上全新高度,转变育人方式,方能凸显深度学习,学习才会真正发生。
与名师同台,提升教学水平
学生需要什么样的课堂?明师之道的创办人罗鸣亮从“有什么”“要什么”“给什么”三个角度分析,引领我们认识到:把课堂还给学生,就是把学习能力还给学生。问题,给孩子自己去探究;矛盾,给孩子自己去处理。这才是课堂艺术的精髓。围绕“小数乘整数”和“角的初步认识”,红蓝黄白四队人马进行实战PK,在别开生面的课堂模拟中,参与其中的老师既紧张又刺激。罗老师时不时直击课堂死角,亲身示范,分析原委……没有对比就没有“伤害”,没有对比就没有发现,对于情境的巧妙设置,问题的有效整合,讨论内容的巧妙呈现,我们都有了全新的认识。教学机智与课堂驾驭能力原来如此的深不可测,妙不可言……如,教师上课时手持话筒的姿势——将话筒置于教师身体前方,等待随时把话筒递给学生的时机;又如,学生回答问题时,教师不是看着回答问题的学生,而是看向其他的学生,观察同学的反应,便于接下来的探究……
六天的研修学习,我们在名师专家的引领下深入走进教材和教学,虽未做到“深入”而“浅出”,但我们已经知道该如何解读教材,采取什么方式与方法来解读以及教学中的应对处理。问题是:如今的深度学习即“材和序”,太高深莫测,相信在我们日积月累、不断思考中会向胜利的彼岸靠近!
(作者单位:滁州市永乐小学)
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