□周德梅

酷暑当下，烈日炎炎，抵挡不住我们追求完美课堂的梦想。千里迢迢，不辞辛劳，影响不了我们渴求知识的热情。带着疑惑，带着期待，奔赴黄山只为寻求专家深层的指导。今年暑假，何其有幸！与“南谯”小数人一起参加骨干教师研修活动，与名师专家面对面交流，近距离接触。

与教授对话，提升教师素养

曹培英教授可谓小学数学界的名师，杂志和视频中早有耳闻，百闻不如一见，激动的心情无法形容！讲座过后，思绪万千……目前摆在我们面前的现状是本体性知识的缺失，得带着思考重新认识数学和自我。以往的教学，我们只是为了教而教，未曾关注本体知识。没有理论知识的支撑，我们的教学只是照本宣科，毫无“数学味”可言。记得在教学三角形任意两边大于第三边时，以前的我们只知道告知，殊不知其中蕴含的道理。今日的我们已知晓对比各大版本教材，分析各自优缺点，保留各大版本的共性。尤其是三角形示意图上的作图痕迹务必要保留，用意是在图形中引领学生思考：为什么任意两边之和大于第三边时可以拼成三角形？小于或等于则不可以。同时也引发师生认识“尺规作图”的重要性。让师生知其然更知其所以然。说一千道一万，为了孩子的一切，一切为了孩子。作为教师认识本体性知识，不但要瞻前，还要顾后。

与编辑交流，提高教学悟性

苏教版教材编辑部的黄为良老师，我们再熟悉不过了。黄老师和我们分享了“图形与几何”教学中的若干具体问题。问题分享完毕，大家茫然了，感觉我们的课堂如今对我们而言可谓一片空白，不知道如何教，也不知道从何教！着实颠覆了我们自以为是的教学经验。

还好，在特级教师俞正强的“用字母表示数”的案例中，我们摸索到了深度学习的方向，即所谓的“材和序”。“材”即因材施教，“序”就是循序渐进。被我们认为的“死穴”，被我们避而不谈的话题，却变成了“大咖”的重头戏、锦上花。

如，被我们忽视的用字母表示数中的常见场景：一只青蛙一张嘴，两只眼睛，四条腿，孩子们常常用a只青蛙a张嘴，a只眼睛，a条腿；或者是a只青蛙a张嘴，b只眼睛，b条腿来表示。原来这些我们认为的错误生成资源，却被专家们理出了一个全新、创新的序：“确定的数用数字表示，不确定的数用字母表示；不同的对象用不同的字母表示；当两个对象有关系时，其中一个对象用字母式表示”。

此时此刻，我们的思绪被打开，有一种醍醐灌顶之感！

看来，作为新时代的教育人：要基于概念本质，站上全新高度，转变育人方式，方能凸显深度学习，学习才会真正发生。

与名师同台，提升教学水平

学生需要什么样的课堂？明师之道的创办人罗鸣亮从“有什么”“要什么”“给什么”三个角度分析，引领我们认识到：把课堂还给学生，就是把学习能力还给学生。问题，给孩子自己去探究；矛盾，给孩子自己去处理。这才是课堂艺术的精髓。围绕“小数乘整数”和“角的初步认识”，红蓝黄白四队人马进行实战PK，在别开生面的课堂模拟中，参与其中的老师既紧张又刺激。罗老师时不时直击课堂死角，亲身示范，分析原委……没有对比就没有“伤害”，没有对比就没有发现，对于情境的巧妙设置，问题的有效整合，讨论内容的巧妙呈现，我们都有了全新的认识。教学机智与课堂驾驭能力原来如此的深不可测，妙不可言……如，教师上课时手持话筒的姿势——将话筒置于教师身体前方，等待随时把话筒递给学生的时机；又如，学生回答问题时，教师不是看着回答问题的学生，而是看向其他的学生，观察同学的反应，便于接下来的探究……

六天的研修学习，我们在名师专家的引领下深入走进教材和教学，虽未做到“深入”而“浅出”，但我们已经知道该如何解读教材，采取什么方式与方法来解读以及教学中的应对处理。问题是：如今的深度学习即“材和序”，太高深莫测，相信在我们日积月累、不断思考中会向胜利的彼岸靠近！

（作者单位：滁州市永乐小学）

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