吴维峰
目前中小学教师培训中，存在教师参训积极性不高的现象。究其原因，主要是培训模式存在问题：参训教师往往是被动接受，特别是培训内容脱离一线教学实际，不能为教师解决实际教学中需要解决的问题。因此，要改变这种现象，培训的出发点和落脚点都必须定位于满足教师的培训需求上。滁州市教师进修学校作为县级师训机构，主要承担南谯区中小学教师的全员培训任务。近年来，滁州市教师进修学校按照“按需施训，注重实效”的原则来设计、组织和实施教师培训任务，采用基于“需求为导向”的分段分科分区域的组班模式，采取分层教学法，将教师培训由统一要求向分层指导转变，取得了较好成效。
按需施训首先要开展好培训调研工作。教师培训应满足不同层次学员的参训需求。南谯区有2000余名中小学教师，如何使培训的主题、目标与教师的专业需求达成一致，这是培训组织者、实施者必须解决的问题，它关系到培训的成效性、教师的认可度。开展训前调研工作是解决这一问题的方法。滁州市教师进修学校采用了企业培训中常用的结构化需求调研的方式，分三轮进行需求调研。制定每个群体的培训目标，开发课程，聘请授课专家，精心备课，组织培训。通过这种结构化的需求调研方式，能真实体现和聚焦教师的培训需求，促使培训能真正为一线教师解决实际问题和困惑。
采取基于需求为导向的编班模式。在一个区域内，教师专业需求存在着城乡的差别。在一个学校内，存在着学科的差别。教师培训需求会因年龄、入职年限、所处区域、从教学科学段等因素而分化。在进行需求调研时，我们分开进行调研。在编班的时候，也必须分学段、分学科、分城乡进行编班，让学员的培训需求得到满足。为了节约培训资源，提高培训效率，在具体的编班过程中，我们采用大小班制相结合的方式，通识课程实行大班制，专业实践课时大班按学科、学段等分成小班。在小组研讨环节，又按照一定标准分成若干小组。这样，效率性与针对性兼顾，模式比较好。
根据培训需求和目标，精选集中培训时间节点。目前安徽省中小学教师全员培训分三大模块，一是远程教育，由省里统一实施；二是校本培训，由学校实施，县级师训机构提供业务指导；三是集中培训，由教师进修学校组织实施。校本培训贯穿整个学年度。只有集中培训在举办的时间上是相对自由的。具体举办时间取决于对集中培训目标的定位上。全员培训三大模块不是三张皮，精确制定集中培训目的，精准选定集中培训时间，将远程教育、校本培训和集中培训整合统一到一个专题下，相互补充，相互促进，才能使全员培训真正实现满足教师专业发展需求的目标。
多样化培训方式，营造良好培训氛围，满足、激发和引领培训。良好的培训氛围，能够增强教师主动参加培训学习的意识，使培训学习愉快而有收获；多样化的培训模式为高质量完成培训任务提供了有力保障。在集中培训中，根据培训课程的安排，注重授课教师与学员的交流。在通识培训中，使用大班制，以授课教师讲授为主。在“有效学习评价”理论授课中，以讲为主，辅以学员质疑，教员答疑的方式。在实践课堂环节，创设合作与对话的学习氛围，提高参训教师参与活动的主动性。在实践课堂环节，以小组研讨为形式，以典型课例为载体，以把脉性的专家讲座为引领，采用观摩研讨、名师点评和参训教师之间进行议课的方式，组织“有效学习评价”理论运用实战，促进培训教师理论与实践的结合。参训教师往往会在专家的引领下，随着学习的深入，不断激发出新的疑问和困惑，产生新的学习需求。
科学评价，促进教师可持续性发展。开展教师培训目的是为了促进教师专业发展，提高教师的教育教学水平，对受训教师的评价不宜采用终结性评价方式。集中培训的参训教师评价环节，我们采用过程性和发展性评价相结合的方式，培训中让教师参与到过程评价中阐述自身不足之处，以便得到及时有效解决。培训结束时，深入各学校，通过问卷法、观察法、谈话法、询问法，关注教师经过培训需求是否得到满足，真正改变了什么，教师采用了什么措施发生了巨大改变，教师还有哪些方面比较欠缺，确定教师还有哪些方面可以提高，以判断自己所处的状态，为今后的发展确立目标，同时也提出了下次培训的需求。
重视教师培训需求的变动与发展，不断变动培训活动。从宏观上说，教师的培训需求会随着社会的发展、教育改革的深入、教育形势的变化而不断变化。因此，在不同时期，教师培训的内容、方式、模式也应随之变化。即使从微观上讲，教师在专业发展的各阶段，培训需求的内容、方式与表现也是不断变动的。正如国外研究所言，“在职教师培训需求的变动归因于教师专业发展阶段，培训需求的差异源自教师在工作环境、职前准备状况、教学地点与新手教师经验准备状况方面的差异”。所以，教师培训活动因不同阶段、不同区域，教师的具体培训要求要有所差异，这是实现教师培训要求与培训活动之间无缝对接的现实要求。
教学有法，教无定法。培训的组织和实施也是一样。教师的培训需求不是一成不变的，培训采用的方法、模式也不能固定和僵化。只有不断满足教师不断发展变化的培训需求，才是教师培训工作的价值所在，才是不变的真理。
（作者单位：滁州市教师进修学校）
