□杨玉春 刘春迎

随着部分学生返回阔别数月的校园，常态化疫情防控成为一项任重而道远的任务，学校必须慎终如始，引导师生继续保持疫情防控期间形成的文明健康的生活方式，这不仅关系到疫情防控成果保障，防止疫情反弹，也关系到每一名学生的健康发展。

学生健康发展是一个非线性的动态过程，需要学生掌握相关的健康知识与技能，掌握疾病预防与公共卫生常识，习得健康行为与生活方式，养成积极健康心理状态。教育部近日发布的《常态化防控新冠肺炎疫情前提下学校文明卫生、绿色健康生活方式倡导》中，针对学生健康发展的健康生活方式、良好卫生习惯、均衡营养膳食、健康文明行为、维护环境卫生、科学就医用药等六方面做出了相关说明。这些说明不仅对此次疫情防控期间学校教育管理工作有着指导意义，也对学校未来促进学生健康发展工作指明了方向。

对于幼儿园和小学低年级的学生，健康发展的重点应集中在卫生习惯培养。这一阶段的儿童身体基础薄弱，机体对外界环境的调节和适应能力差，自我保护意识薄弱，容易受到伤害和感染疾病。培养儿童良好的卫生习惯能够有效保护儿童消除危害因素，减少发病率。学前教育和小学低年级阶段是儿童良好卫生习惯养成的黄金时期，儿童在这一时期养成的卫生习惯，将会伴随其一生，对其身心健康发展大有裨益。

对于小学高年级和初中阶段的学生，健康发展的重点集中在健康行为和生活方式的养成。该阶段学生的健康发展所涉及的健康行为和生活习惯包括营养膳食、心理平衡、充足睡眠、适量运动、讲究卫生等日常健康行为，识别、预防和避开危害健康的行为等。

对于高中阶段的学生，健康发展的重点应集中在心理健康与体育锻炼方面。受此次疫情影响，高中生尤其是毕业年级的学生情绪波动较大，疫情期间对居家学习不太适应，心理健康与调适能力需要提高。该阶段学校应重点关注学生学业发展和升学有关的心理问题，关注其情绪发泄、压力缓解、挫折教育、合理竞争、考试心理、生涯规划等方面的健康发展。

对于高等教育阶段的学生，无论是身体还是心理已经相对成熟，该阶段学生要提高自身的健康素养，学会关心父母及他人的健康，肩负起家庭责任和社会责任。疫情期间，很多大学生表现出较高水平的健康意识，能够快速、精准、有效地学习公共卫生知识，对身边的家人、亲友进行有效指导。还有一些大学生、研究生积极有效参与到抗疫工作一线。对于这一阶段的学生健康发展，应注重培养其积极心理品质，调节促进和谐的人际关系，重塑新型社会交往能力。

在当前防疫工作的新阶段，学校作为维护学生安全和健康发展的主战场，肩负着提高学生公共卫生素养，保障学生健康、学业两不误的责任。各级各类学校应该牢牢把握不同阶段学生健康发展的需求，将此次防疫工作作为提高学生公共健康意识的契机，在学生群体中普及相关健康知识，促进低年级学生健康行为习惯的养成，培养高年级学生的健康责任感，间接影响家长的健康行为习惯，以点带面，全面提升我国国民健康素养。

学生的健康发展不仅关系到学生学业、生活等方面的成长，同时关系到我国公民健康素养的提高以及公共卫生事业发展。学校应该始终坚持“健康第一”的原则，把健康教育作为促进学生健康发展的重要渠道，认真落实推行教育部的《倡导》，搭建学生健康发展的有效平台。

（《中国教育报》）

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