□陈艳

去年，我接手了一个新班级，并负责班级代餐工作。于我而言，这最初只是一项寻常的工作安排——维持秩序，照顾孩子们吃午饭，饭后组织孩子们进行安静阅读。我没想过，这段平凡的代餐时光，会因为一个叫小翔的男孩，变得那样特别。

我还记得那个中午。下课铃刚响，一个小小的身影就出现在办公室门口，是小翔。他有些腼腆，两只小手小心翼翼地捧着什么东西，轻手轻脚地走到我面前，声音小小的：“老师，给你。”摊开的手掌里，是几颗蓝莓。

那一刻，我心里软了一下。我接过水果，认认真真地说了声“谢谢”。他脸上绽开一个满足又害羞的笑，转身跑开了。

起初我以为这只是孩子一时兴起的举动。但我错了。从那以后，每逢我代餐的日子，小翔总会准时出现。有时是几瓣剥得干干净净的橘子，有时是几颗小小的荔枝。不变的，是他双手捧着的那份郑重，和那句轻轻的“老师，给你”。即便我一再强调，“下次你一定要留着自己吃，这是你妈妈让你补充营养的，别再给老师送来，”但孩子依然时不时会送些水果给我。

我开始认真想这份“礼物”的分量。这些水果本身的确微不足道，但在我心里，它们沉甸甸的。我知道这不是一时冲动。这个细心的男孩记住了哪一天我来代餐，也记得妈妈每天给他准备的水果盒里装着爱与牵挂。他一边享受着这份来自家的温暖，一边生出一个小小的念头：要把这份甜，也分给为他上课的老师。他捧来的，哪里只是水果？那是一颗干干净净、毫无保留的童心。

如果当时我只是习惯性地谢绝那几颗蓝莓，或者觉得理所当然，那后面的故事就不会发生了。

面对这份持续的信任，我觉得只说“谢谢”是不够的。如果我只是一味地接受，这份美好的情感可能就会停在那里。于是，我的包里也开始多了一些东西——除了教案和课本，还有一小盒牛奶，几块独立包装的饼干，或者几个我从家里带来的橙子。小翔再来送水果时，我也会拿出我的“回礼”。我看到他眼睛里的惊喜一点点亮起来，那是一种被看见、被珍视的快乐。

而这种分享的快乐，很快就不仅仅是我们两个人之间的事了。

有一次，我从家里带了一瓶辣椒酱，午餐时随手分给旁边几个觉得伙食清淡的孩子。没想到，这一下子炸开了锅。孩子们纷纷举着小勺子，眼睛亮晶晶的都想尝一口。坐在最后一排的小胖子平时话不多，那天举着勺子挤到前面，吃完后说了句：“老师你明天还来吗？”一瓶辣椒酱，很快就见了底。看着他们被辣得吐舌头又笑嘻嘻的样子，我忽然明白了——他们想要的，可能不只是辣酱本身，而是那种和老师一起分享一点什么的亲密和快乐。

从那以后，我的代餐包里，那瓶辣椒酱就成了“常客”。我也开始有意把分享的范围放宽了：有时是一包海苔大家分着吃，有时是一小块巧克力，奖励给进步大的孩子。班里的气氛悄悄变了，多了一种轻松、愉快、有人情味的味道。那一刻我忽然觉得，我们不再只是老师和学生，更像是可以一起分享、一起笑的朋友。

“分享”的口子一旦被打开，就会自己寻找更大的空间。从水果到零食，我开始想，怎么把这种感觉延续到班级的文化里。我们班的图书角，成了一个自然而然的选择。

我在班里发起了“好书共享”的倡议，鼓励每个孩子从家里带一两本自己喜欢的书来，以充实图书角。我跟他们说：“要是每人带两本书，那咱们每个人就相当于有了一个八十本书的‘私人图书馆’。”

孩子们响应得热烈。图书角的书架很快变得满满当当——童话、科普、历史故事……阅读课上、午休代餐时，总能看到孩子们埋头看书的身影。有人找着自己带来的那本书，自豪地跟同学推荐；也有人翻着别人分享的书，眼里闪着发现新世界的亮光。这个小小的图书角，成了分享价值最实在的证明。它不只是一个放书的地方，更是一个精神交汇的空间。在这里，分享从具体的物质，变成了知识和思想的流动。孩子们在共享中学会了爱惜东西、守信用、交流感受。一种安静却有力的、爱读书也爱分享的班级文化，就这样慢慢扎下了根。

回头看看这段从几颗蓝莓开始的教育旅程，我心里有很多感触。那个叫小翔的男孩，用他小小的水果，为我点亮了一盏灯，让我更清楚地看到：在教育这片土地上，最美的风景，是生命与生命之间的相互看见、相互温暖、相互滋养。

（作者单位：江苏泗洪县实验小学）