□王冬梅

夜深人静，孩子们都已入睡。我合上《熊猫康吉的远行》，眼角湿润。“你终将长大”五个字，像一束温柔的光，照进了我内心深处最柔软的地方。

作为两个孩子的妈妈，同时也是一名站在讲台上的老师，“成长”这个词对我来说，既是职业的日常注视，也是生命中最亲密的体验。而康吉的故事，恰好在书页间将这两个身份温柔地编织在了一起。

十八岁的老大，正像故事中即将远行的康吉。高考在即，他像那只年轻的大熊猫一样，站在熟悉的家门与广阔世界的边界线上，既期待着远方的未知，又对离开温暖巢穴充满忐忑。我的大男孩，正在经历他人生中第一次真正意义上的“远行”——不是地理上的迁徙，而是从少年到成年的精神远行。康吉在竹林边缘的犹豫，对母亲目光的不舍，对外面世界既恐惧又好奇的复杂心情，不正是我每晚看到的那张埋首书桌、时而坚定时而迷茫的青春面庞吗？

而三年级的小女儿，则像故事中更年幼的康吉。她还在学习如何在“竹林”中寻找竹笋，如何辨识风声，如何在兄弟姐妹的嬉戏中锻炼体魄。每天放学回家，她叽叽喳喳分享校园点滴的样子，让我想起幼年熊猫学习生存技能的可爱模样。她正在为她的远行储备最基本的“生存技能”——知识、品格、与人相处的能力。

《熊猫康吉的远行》最打动我的，不是康吉最终找到了怎样的新家园，而是整个过程中那位默默守望的母亲。熊猫母亲在康吉独立觅食时的远远跟随，在他遇到困难时的克制援助，在他真正踏上远行之路时目送的眼神——这何尝不是每一位母亲的写照？作为一名教育工作者，我深知放手让孩子去尝试、去犯错、去成长的重要性；但作为母亲，看着孩子面对挫折时的痛苦，那种想要冲上前去替他承担的本能冲动，又需要多大的克制力啊！

康吉在远行中遇到的种种挑战——迷路、饥饿、天敌、恶劣天气——每一个都让我联想到孩子成长路上的“考题”。老大面对的高考压力、未来选择的不确定、同伴关系的微妙变化；老二正在学习的分享、等待、面对失败、与人合作。他们都在各自的“远行”路上，而我，既是那个远远守望的母亲，也是那个相信“远行是成长必修课”的老师。

书中有个细节让我久久难忘：当康吉历经艰险终于找到理想的栖息地时，它回头望向来路，眼中不再有依赖，而是感恩与力量。那一刻我忽然明白，无论对孩子还是对母亲，“远行”都是一场必要的分离与重逢。孩子们通过远行成为独立的自己，而我通过目送他们远行，重新理解和定义自己的角色与人生。

作为一名教育工作者，我常思考如何培养“完整的人”。《熊猫康吉的远行》给出了诗意的答案：真正的教育，是帮助每个孩子积蓄足够的力量，然后在适当的时候，祝福他们踏上属于自己的远行。不是所有的熊猫都要去同一个山谷，不是所有的孩子都要走同一条路。康吉找到的不仅是一片新竹林，更是属于它自己的生命坐标。

明天早晨，当孩子们醒来，我想我会用不同的眼光看他们。对大儿子，我会说：“去远行吧，妈妈相信你已经准备好了。”对小女儿，我会说：“慢慢来，你正在学习远行需要的本领。”而对镜中的自己，我会说：“学会目送，是母爱最深的智慧，也是教育最美的姿态。”

感谢《熊猫康吉的远行》，让我在书页间与自己的双重身份温柔相遇，让我明白：所有的爱都是为了相聚，唯有母爱和教育者的爱，从一开始就指向别离——指向孩子们能够在广阔天地间，自信地喊出“我到了，我找到了属于我的竹林”的那一刻。

（作者单位：滁州市第八中学）