□刘剑飞

课间铃响起，孩子们涌向的不是操场，而是厕所。在这狭窄的空间、并不好受的气味里，他们交换零食、分享秘密，而这些，在成年人看来，本该是校园走廊、操场角落的寻常画面。当“厕所社交”成为中小学校园的普遍现象，意味着什么？ （1月12日潮新闻客户端）

课间十分钟本应是学生释放天性的黄金时段，可是一些学生却选择在厕所交换零食、传递小纸条，这种“厕所社交”不仅是物理空间的错位，更是教育生态失衡的深刻隐喻，折射出教育管理者的集体焦虑。

青少年天性活泼好动，设置课间十分钟，正是给他们舒展筋骨、放松心情提供机会，在这个时间内，学生可以在操场奔跑，在走廊嬉戏，或者在校园内自由活动，可是一些学校却对学生的课间活动进行严格限制，规定不许在操场奔跑、不准在走廊追逐、不准在校园嬉戏等，导致很多学生不得不选择在厕所里完成社交，交谈、打闹、分享零食，背后是对自由的本能向往。学校本应是充满活力与生机的地方，课间十分钟更应是学生释放压力、增进友谊的欢乐时光，然而如今却因安全焦虑变得沉闷压抑。厕所空气浑浊，空间狭小，在这样的环境里活动，不仅不利于身体健康，还更加容易出现安全问题。

造成这种局面的根本原因在于一些学校对学生安全的过度焦虑。一些学校担心学生在课间活动时发生意外，承担难以预料的安全责任，于是采取“一刀切”的管理方式，限制学生的活动范围和活动形式。这种过度保护的管理模式，看似是为了学生安全着想，实则剥夺了他们自由成长的空间，忽视了青少年活泼好动的天性需求。长此以往，不仅不利于学生的身心健康，还可能影响他们社交能力的发展和性格的塑造。

“教育即生长”。学生安全固然重要，但是却不能建立在牺牲学生自由活动的权利之上。当教育者的首要任务变成规避风险而非引导成长，教室便异化为充满规训意味的牢笼。教育的本质是培养完整的“人”。剥夺学生课间活动，无异于因噎废食，这种精致的利己主义思维，违背教育的基本规律和育人初衷。

学校作为教育的主阵地，应当承担起引导学生健康成长的责任，而不是通过限制学生的活动来规避可能的风险。课间十分钟，虽然时间短暂，但却是学生们释放压力、交流情感、增进友谊的重要时刻。为学生创造健康安全的活动环境，鼓励他们在短暂的时间里放飞身心，当是学校应有的态度和选择。这就需要在制度设计与空间规划上双管齐下。一方面，建立科学的风险评估与应急机制，用精细化管理替代简单禁令；另一方面，对校园空间进行物理改造，增设安全活动区、社交角与绿色走廊，开辟更多适龄、安全的公共活动区域，满足学生的社交和活动需要。唯有将自由还给童年，让教育回归生长本身，才能真正打破“厕所社交”背后的困局。