□许 宏

暑期语文教师培训整整五天的课程，来自各地的大咖们纷纷开讲，梁增红老师、李杰老师、刘恩樵老师、朱列侠老师分别在阅读教学、作文教学和作业的设计与评价方面给予了指导，干货满满，获益匪浅。

坐在课堂上，耳在听，眼在看，手在记，心也跟着激荡……

这些老师如今都是教育界的明星，是大咖，但也都是奋战在一线的语文教育者。刘恩樵老师明年就退休了，但在所任教的昆山市兵希中学仍带两个班语文。工作40年，努力做语文教学的建设者，主张与实践着“全语文教育”，提炼并打造了“全语文教育”的“兵希样本”。他坚持让学生日写作，每周必须完成五篇随笔，并对学生的每周随笔做到日日批阅、篇篇批阅、人人批阅。从刘老师展示的作文中看到，他评价的标准和评语都很有特色。无论学生写的质量如何，评价标准一律以“优”起步，优劣的程度以五角星的个数为准。有一篇写的很好的作文，刘老师在“优”旁边写了“100100个☆”，看到这里，全场老师都笑了，多“萌”的刘老师！刘老师的评语也不是常规的套语，诸如详略不当、条理不清之类，而是互动式。一个孩子的作文，潦乱地写着一首未完成的小诗，然后在下方写着“什么个鬼，写不下去了”，刘老师在旁批注“写出来的这几句挺好呀”。还有孩子在本子上写着“运动会又延期了！烦！烦！”“又考砸了，没信心了……”这些在平时被我们定性为“涂鸦”“态度不认真”文字旁边都有刘老师批阅的“优”字，还有批语“又字用得好！”“孩子，聊聊吧。”……

看着每个本子上的“优”和五角星，还有这么一行行接地气的批语，我不由得羡慕起这些孩子。孩子，你们何其有幸，能遇到这么一位善解人意的老师啊！同时深深自责，我在作文本上写过多少个鲜红的“差”，写过多少伤透人心的评语。这些“差”和评语，可能不知不觉间伤害了想写好作文但能力又欠缺的孩子；浇灭了多少渴求进步、渴望被认可的热情。于是，师生之间进入了恶性循环，学生厌写，老师指责；学生更厌写，老师再指责。直至最后，作文变成了师生的噩梦，不仅折磨着孩子也“蹂躏”着老师。

刘恩樵老师更是一位有情怀的教师。他主张作文要坚持和积累，认为作文是时间的积累、是写作字数总量的积累、是思想感情的积累。他还主张让每位学生都有自己的语文作品。刘老师每学期都会把学生的作文本收集起来，然后再花心思把这些作文本装订成书，印上封面。封面上有一行小字“刘恩樵学生作品丛书”，在扉页上亲笔书写前言，还请当地文化名人和校长题字。在学期结束时开“作品发布会”，每位学生都会领到一本厚厚的属于自己的作品。还为有写作特长的学生编辑个人作品专辑，开“某某同学新书发布会”，请来家长代表和学生代表，让孩子签名售书。每学期举行“写作之星”评选……

刘老师展示了很多孩子们领到自己作品时的照片，一张张绽开的笑脸，一双双灿若星辰的眼眸，深深印刻在我的脑海中，孩子们对作文的热情与喜爱，透过屏幕溢出来，使我的心也愉悦着。

作为语文教师，我听到太多的苦与累的抱怨了，但我从刘恩樵老师身上感受到更多的是满足感、成就感、幸福感。

众生皆苦，唯有自渡。每件事要想做好都不容易，都得吃苦，抱怨都能成事的话，那要努力做什么？

讲授阅读教学的梁增红老师中师毕业，最初也是一位乡村小学教师，现在却是常州市教育界的领军人物，其间奋斗的艰辛可想而知。合肥四十二中的李杰老师，24岁开始教学生涯的第一次赛课，从此一步步凭借实力走向全国性的赛场，获全国语文教师基本功大赛第一名，奠定了他名师的地位。

我们经常抱怨琐事太多，没时间看书；学生太差，成绩出不来；年龄大了，不能去赛课……仔细想想，这些所谓的理由，是不是我们为自己退却找的借口，在这些借口的遮蔽下，心安理得地蹉跎了岁月，荒废了时光。

我不想也不愿做“祥林嫂式”的语文教师，整天叫苦、叫累、叫不平，怨天、怨地、怨学生。曾子说“吾日三省吾身”，不断反省，我发现了更多教学中的不足；孔子说“三人行必有我师焉”，不断学习，让我逐步进步。而这些都是我作为语文老师的快乐。清代张潮说，美人要以诗词为心，中国浩瀚的文学海洋定能蕴养出最美的师心。我要和我的孩子们在语文的海洋中，撑一支长篙，向青草更青处漫溯，满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌！

（作者单位：滁州市东坡中学）