□陈 谦

克服传统积弊，重塑美好教育，需转变观念，改变教师不当的角色扮演。如果我们抛去老旧观念，以恰当的新形象出镜，就能展现新时代教师的气质、内涵和风采，为教育带来阵阵清风。

不当园丁当农夫

长期以来，“园丁”一词被我们普遍用作辛勤劳作教师的别称。粗看没问题，细思斟酌，此喻并不妥帖。

园丁是按照自己的要求，修剪枝叶，攀扎枝条，甚至使用化肥、农药、激素等强行控制并改变植物生长的。“斧劈”、“刀砍”、“铅丝绑”等园林手段，捏出了龚自珍笔下扭曲的“病梅”。封建礼教下强行裹足女性，便是“园丁”作派。

“园丁”的强迫与禁锢，与顺应孩子天性、促进自由发展的现代教育思想不符，与启发、引导、点拨、熏陶等浸润式科学教育方法相悖。

教师应该像农夫。农夫是疏松土壤、涵养水源、培壮根系的，是灌溉施肥、扶枝疏叶、捕虫锄草的。孩子的成长是一个缓慢甚至反复的过程，有时候，不听话、顶撞、叛逆等成为必然。这既有外部因素影响，也是内在规律的呈现。教师要像农夫，顺应人的天性，极力帮扶学生，让孩子选择适合自己的发展道路，在轻柔舒缓中进行，在满怀期待中守候。不越俎代庖，不蛮横动粗，不急功近利。

不做园丁做农夫，能尊重学生主体，构筑和谐生态，重塑教育美景。

不做法官做律师

教师在学生管理中的“法官”角色，一直被奉为正统圭臬。判断是非，裁决对错，冰冷而生硬的“法官教师”，无意中站在了孩子的对立面。现实中我们看到，对学生的些许问题，很多老师会上纲上线，拿纲纪和规则说事，死板教条，很少给予学生申辩说话的机会，让学生很是委屈、受伤。教师的法官意识越强，越不受学生待见。

做孩子的“律师”，意味着站在孩子的一边，竭力维护、捍卫孩子，保护他们的利益。教师不能垫高自己，俯视学生，而应想学生所想，急学生所急，尽可能从学生角度思考问题，以“律师”服务“当事人”之法，提出合理建议，给予恰当指导，强调注意事项。

除了捍卫孩子的权益，更要捍卫孩子的天性——寻孩子身上“真、善、美”的根芽，给予阳光雨露，关怀呵护，让其自然绽放，舒展生命之美。

不做“法官”做“律师”，让我们增强平等意识、服务理念，成为学生的贴心人。因为不是以惩戒为目的，不会引起学生的对立和反抗，而会让孩子感受教育的温暖，教师的可亲，能够有效防止逆反，避免成为“叛逆者”。

不做法官做律师，能拉近距离，赢得信任，使学生“亲其师，信其道”。

不当蜡烛当火柴

多年来，有人以蜡烛自喻，认为燃烧自己照亮别人，是教育者的情操与美德。实际上，这既非教育者心境的全部写照，也无意透出一丝虚弱；这种自我牺牲式教育，也容易伴随着干涉、控制和强迫，不免有破釜沉舟之嫌。

孩子心中都有待燃之火，潜在无限的能量。教育者要做一根火柴，激发学习的动机和热情，点燃孩子的智慧火焰。当学生潜能被激发，充满乐趣地学习时，无论环境多么困苦，都会感到快乐，不为艰难左右。教育大腕们，无不善于点燃智慧之火，是激发孩子的“明师”和高人。

教育者，不该以化为灰烬为代价，而应潇洒地仰望星空，愉快工作。把自己看作火柴而非蜡烛，会让我们打破虚弱感，跳出颓丧情绪，凸显阳光性格，进而自强自信，传递快乐，尊重多元选择，释放学生潜能。

不当蜡烛当火柴，能营造轻松氛围，快乐场景，既成就学生，也丰盈教师。

变陪跑者为啦啦队

孩子需要陪伴，但我们无法永远陪伴孩子。教师最好的选择是站在看台上，为孩子助威、呐喊，起到啦啦队的作用。

现实中，无数父母在“陪跑”——陪读，陪学，陪做作业，考上大学了陪孩子去报到，甚至去学校为孩子洗衣服……我们可以理解父母的良苦用心，但这陪伴，慢慢变成了包办，变成了越俎代庖。孩子失去了自主独立的成长机会。

人的成长过程，必须经受孤独考验，只有在踽踽独行中才能让灵魂变得坚强而独立。哲学家说，人在孤独的时候，才能与自己的灵魂相遇，世界三大宗教的创立，都是在孤独状态下形成的——孤独是精神创造的必要条件。心理学认为，人的孤独与独处，是进行内在的整合，升华感悟力。

当然，孩子前行中会遇到风浪和挫折，会经历艰难和磨砺，可能有畏惧、迷失、颓丧。我们要提供帮扶，出谋划策，为之加油、助威、呐喊，成为孩子前行途中忠实的喝彩者。

少陪跑多喝彩，使孩子独立而坚强，能潇洒面对当下，从容赢得未来！

（作者单位：滁州市实验中学）