□陈立武

受邀担纲教学大赛评审，感受了青年教师的朝气与活力——开阔的教学思路、鲜活的学科知识、丰富的语言表达、熟练的媒体应用，无不让评委们惊讶和欣慰。然而，他们也有短板，那就是书写能力弱了。

语言和文字是人类由动物界蜕变出来，成为地球主宰者的根本所在。语言留存是有了留声机以后（距1877年留声机的发明仅140余年）。显然，承载人类文明更多的是文字，几千年的文明成果主要得益于文字记载。

传统农耕时代，人类的学习首先是识字写字，懂得识文断字便被称作“文化人”。如今，随着电脑、手机的普及和网络信息技术的迅猛发展，人们用笔越来越少，书写能力明显减弱。与过去传统文化人相比，今人的差距可不是一点儿，而是极大。其他人写不好汉字可能无关紧要，但教师不能写不好，因为我们承担着教书育人、文化传承的重任。

中小学写字课停开了二十多年，电脑手机的运用更冲击着传统书写，致使书写能力严重弱化。国家意识到现代媒体对书写的冲击，文化传承的极端重要性，已在小学全面恢复写字课程，改变书写现状。教师作为文明的传播者和学生的引路人，应义不容辞地站在文化传承的前线，为中华民族百年复兴梦积极做贡献。可以说，提高汉字书写能力和水平对我们当教师的尤其是青年教师迫在眉睫，意义重大。

教学板书作为课堂的主要视觉对象，和教学语言的听觉系统一样，是学生接收信息、掌握知识的核心渠道。心理学实验表明，单独靠听觉，三小时后能记住知识的65%，单独靠视觉，三小时后记住知识的70%，而视听有机结合，则能达到85%以上，三天以后还记住70%。所以，我们的课堂既要讲得好，也要写得好，实现视听感官的协同运用。可以说，完整、清晰、富含逻辑的教学板书，是必不可少的。

有人会说，使用多媒体不是更好吗？的确，多媒体教学具有难以比拟的直观作用——图文并茂，形象生动，信息量大。但它亦有不足：展示的图像、知识点往往一闪而过，没有留在黑板上的东西看得持久、印象深刻；由于提前预设，缺乏随机应变。更何况，语文等课程的本意就是教会学生表达，本身就要在听、说、读、写中进行；指导孩子正确地写字也是其重要的任务之一。另外，促进思维水平发展，引导学生的形象思维向抽象思维过度更是教育的目的所在，所以，多媒体运用是有选择范围的，并非随意使用，越多越好；过多使用并不利于学生的读写训练和知识掌握。单凭有声的语言，流动的画面，是有瑕疵的；教而不写，是美中不足的。

书写能力也是联合国教科文组织提出现代人才的六项素养之一。学生练习书写不仅可以提高表达能力，还可以陶冶情操，提高审美水平，增强意志品质。教师写一手好字，会让学生佩服羡慕，引发学生临摹效仿，成为学生追随的榜样。

方块汉字是中华民族的血脉和基因，是世界上最美的文字（郭沫若）。青年教师们肩负着文化传承的历史重任，应苦练教学基本功，从点横撇捺学起，掌握笔画、结构、章法，练就一手漂亮、规范的粉笔字，给学生以良好的引导和示范，做水平高、能力强、技艺精湛的全面发展型教师。

（作者单位：滁州广播电视大学）