周 慧
建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，党的十八大以来，习近平总书记多次强调要优先发展教育事业，要努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育。立德树人作为教育的根本任务，必须以思想政治教育为载体，引导未成年人“扣好人生第一粒扣子”。家庭教育是未成年人思想政治教育的起点，是学校教育与社会教育的基础，关系到未成年人健康成长、家庭幸福和社会稳定。随着《家庭教育促进法》和国家“双减”政策先后施行，家庭教育在未成年人思想政治教育中的主体地位更加凸显。与此同时，我国新型城镇化仍在推进之中，城乡二元结构在教育领域集中体现在农村留守儿童这一特殊群体，他们成长环境特殊，父母常年外出务工，祖辈年老体衰，家庭教育弱化缺失成为无法回避的现实问题。“双减”政策背景下，如何采取有效措施巩固加强农村留守儿童思想政治教育，补齐家庭教育短板，引导助力他们成长成才，是党委政府必须高度重视和主动作为的一项重要工作。
一、当前农村留守儿童思想政治教育存在的突出问题
（一）缺载体——农村思想政治教育专门场地供给不足。经过多年发展和持续投入，农村教育基础设施供给能力和水平实现不断提升，但仍然缺乏有效的、常态化的思想政治教育场地。主要表现在：一是农村未成年人思想政治教育课堂建设薄弱。二是农村未成年人活动场所发展水平有限。三是受祖辈年龄身体限制，农村留守儿童难以在课余时间前往爱国主义教育基地、思想政治教育基地、博物馆等场所接受思想政治教育。“双减”政策下，学校内部不断“减负”，校外培训机构逐步“退出”，农村留守儿童思想政治教育场地供给不足的矛盾将愈加凸显。
（二）缺人才——农村思想政治教育专业队伍力量薄弱。随着城乡基本公共服务均等化战略的深入实施，乡村教师队伍的人员数量、师资水平、教育质量都得到了有效提升，但思想政治教育课程建设水平仍远远落后于城市。主要表现在：一是乡村思想政治教育队伍专业化不强，多为兼职人员，且缺乏必要培训提升机会，教育形式单一、方法生硬，难以达到教育目的。二是受到教育理念、考试评价“指挥棒”等因素影响，思想政治教育在传统乡村社会中关注度不高，看重视文化课成绩，乡村教师队伍普遍缺乏“课程思政”的理念与方法。三是留守儿童的父母常年不在身边，祖辈作为监护人年龄偏大且教育理念薄弱，最有效的言传身教式思想政治教育缺失，留给留守儿童的更多的就是手机且缺乏有效监管引导。“双减”政策下，农村留守儿童的课内作业负担和课外培训压力迅速减少，随之出现的精力富余、时间空闲，很容易被手机游戏、娱乐视频等内容占据，思想政治教育面临的阵地压力将愈加凸显。
（三）缺整合——农村思想政治教育资源零散分布。近年来，农村留守儿童的思想政治教育工作越来越引起社会关注，越来越多的教育资源、公益活动、爱心人士向农村倾斜，但多为零散分布，缺乏系统整合。主要表现在：一是学校教育、家庭教育和社会教育处于各自为战、“各管一块”状态，迫切要求党委政府用“大教育”思维系统整合、形成合力。二是教育维度侧重于思想政治，内容过于单一且效果不佳，迫切要求用“课程思政”的方式对留守儿童的思想、心理形成系统性关注、全方位发力。三是教育载体过于传统，说教式、填鸭式教育方法已不能适应留守儿童的需求，迫切要求综合利用数字化、情景式、互动式、现场式等综合引导和激发农村留守儿童的学习兴趣和接受能力。“双减”政策下，原有传统的教育分工、教育方式和教育载体更加不适应农村留守儿童，“厌学”现象可能增加，迫切要求对思想政治教育所涉及的政治观、价值观、道德意识、法制意识和心理健康等多个领域综合施策。
二、加强农村留守儿童思想政治教育的建议
（一）用活现有资源，搭建多元教育平台。因地制宜建设农村留守儿童思想政治教育中心，利用已有的留守儿童之家、农家书屋、乡镇文化站、乡村学校少年宫等资源，与当地的爱国主义教育基地、博物馆结对共建，统筹规划建设数字思政课堂，为农村留守儿童搭建思想政治教育多元教育平台。
（二）争取社会资源，共育多元人才队伍。一是建立农村留守儿童思想政治教育教师培养机制，通过定向培养、课程思政教育研修、城乡教师交流等措施培养专业化基层思想政治教师队伍。二是建立地方与高校结对共建、合作培养，既为地方夯实了高素质人才储备，又为高校学生提供了实习锻炼机会，同时为开展网络思想政治教育提供人力保障。三是开展讲解员共育，由爱国主义教育基地、博物馆优秀讲解员固定进学校开展宣讲，带教一批教师讲解员、一批中小学生组成的“小小讲解员”。四是发挥乡镇关工委作用，建立一支当地劳模、乡贤、能人、非遗传承人等组成的农村留守儿童思政教育队伍。
（三）整合校本资源，拓展多元课程思政。一是将身边典型引入课程思政，坚持农村留守儿童思想政治教育建设与乡村精神文明建设、乡风建设等工作有机统一，利用乡镇文化站资源，整理本村的乡村能人、劳模等农村留守儿童身边的典型事迹材料，在校园内开辟专门的思政教育走廊，用身边的榜样教育引导身边的人。二是积极挖掘校友资源，建立专门的优秀毕业生联络站，开展优秀毕业生事迹报告会等形式多样的思政教育，并将其作为学校的校本思想政治教育资源。三是利用农家书屋就地取材，广泛整合农家书屋丰富的图书资源、阵地资源、人力资源等，有效发挥书屋在农村留守儿童思想政治教育中的作用。
（作者单位：滁州城市职业学院）
