□谢 鸿

那一年正年轻，初入教坛不久，坐火车去苏州看朋友，路过南京长江大桥，早晨的长江薄雾弥漫，静若处子。观之内心无比震撼，瞬间想到了一个成语——静水流深。

广阔的长江白练一般。没有李白笔下的“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”的奔腾景象，而是收敛了所有的锋芒，像一位得道的高僧，沉默不语，深不可测。那一刻，心中感动得想哭，那种顿悟的提醒与欣喜暖暖地包围了我。

查了一下注解：静水，象征着为人处世不张扬，态度柔和；流深，意味着胸中自有万千丘壑，真的是很有想法、很有内容。

把静水与流深组合在一起，想必，古人是颇费了一番心思的。静水不同于小溪，涓涓作响。只有胸怀广大，才有水面的静美；流深处，自有无限情怀，波涛涌动。

作为老师，我非常欣赏“静水流深”这一成语的庄重，也郑重地把自己的教坛生涯归了类，分为“求水”、“蓄水”、“静水”三个阶段。

初入职时，却从不想过自己“缺水”。大有“书生意气，挥斥方遒”的豪迈，教学过程中，学生反应平平，成绩也不尽人意。几次碰壁之后，只好俯下身子，虚心地向老教师求教法、学经验，这一“求水”的过程，让我深刻了解了自己的不足与急躁，慢慢地学会了宽容、等待和循序渐进，与学生的关系也变得融洽起来。

荀子在《劝学》中说：“故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”朱熹也云：“问渠那得清如许，为有源头活水来”，作为老师，为熟练驾驭教材，多看一些课外书大有裨益。这是一个“蓄水”的过程，可以丰富自己的视野与情感。我经常在课堂上给同学读一些名著段落，让他们熟悉里面的语言与写作技法，更重要的是滋养他们的生命，让他们用正确的眼光看待世界。

为师之道在于爱，因为爱，你可以与学生平等对话，以心交流。因为爱，你可以努力地钻研教材，博采众长。因为爱，你会留心每一位同学的特点与优势，因材施教，努力铸造社会有用人才与建设者。

表面平静，内心爱如潮涌，这是“静水”的境界。老师，一个多么美妙的称呼，这个称呼，浸透了我们的努力与汗水；教室、办公室、家里，三点一线，几乎生活里所有的细节都与学生有关，我们活动的天地很小，可内心强大。局长、校长、主任，这些称呼在校园里没有市场，哪有学生甜甜地一句“老师”叫得暖心！

记得这样一个故事：一个哲学家在书房里准备第二天的演讲稿，苦思冥想半天却不得法，小儿子想让他陪自己玩，总是来打扰他，弄得他挺恼火，又不好发作，就随手拿起一本书，翻到最后一页，看是一张世界地图，划拉几下，撕成碎片，连同一卷胶带递给小儿子。对他说，只要把地图拼接粘连好，就陪他玩。

小儿子出去了，哲学家舒了一口气，准备继续写稿，刚找到切入的角度，孩子却回来了，举着粘好的地图走到了他的面前，他看到拼好的地图惊呆了，怎么会这么快！

小儿子用稚嫩的语言告诉他：这张世界地图的背后是一个人，如果这个人正确了，那么，他背后的世界也就正确了。

“如果这个人正确了，那么，他背后的世界也就正确了。”他反复地念叨着这句童言，茅塞顿开，是啊！这不就是生活的真谛嘛！

一位老师，把每一位同学都当成了一个蓬勃的生命、一个美好的世界去经营，还有比这个工程更伟大的事吗？

我说——“静水流深”，在我们的生活里，是一种态度，更是一种境界。 （作者单位：定远县第二中学）