□周 兵

朋友圈里，看到一位以前同事发的一条关于批阅学生试卷有感的消息：“初中第一次考化学，120分，我考了78分。化学高老师走到我身边，说：该对的都对了。短短的几个字，真得犹如乌云中忽然射出的一道阳光，让准备迎接暴风雨惊慌失措中的我一下子得到了信任，恢复了平静。自此之后，我的化学成绩越来越好。明天，我想像高老师一样说一回。如果真的不能给予更多帮助，起码可以克制自己的冲动与失望，减少伤害，那毕竟还是一个小小的孩子，一如曾经的我。”

看到这段文字后，我很是感动。感动之一，不难看出，这位前同事的老师是一位有心有爱的老师，他包容了学生的不足，看到了学生的优势；感动之二，一位老师富有关怀的育人方式链的传递，她的老师用关爱激励了她，如今同为老师的她准备用老师曾经的方法来激励学生。一位老师对学生的关爱和善待，不仅保护了学生的自尊，激发了学生的信心，促进了学生的发展，更在学生心中种下育人的“种子”，而且这“种子”会一代，两代，永久地传递下去，形成一种“育人链”。

这样的育人方式，用专业一点儿的名词，应该可以说是“赏识教育”。如果把世界比作一个巨型航母，那每一个孩子，乃至我们每一个人都是一颗有着不同位置、不同作用的“螺丝钉”。人尽其才，各得其所，缺一不可，每一位孩子将来都会在一个适合的、有用的岗位，发挥着自己应有的作用。作为一名教育人，我们的眼中应该看到的是一个个鲜活、可爱的人，而不应该只看到那“几家欢喜几家愁”的分数。

孔子有云：有教无类，因材施教。每一个学生来自不同的家庭，就会受到家庭和父母的不同教育方法、不同教育氛围的影响，也会受到先天智力因素的制约，更会受到个体喜好特长的左右，所以我们在从教过程中，就不能以一个标准来要求所有的孩子，更应该要练就一双慧眼，善于发现每一个孩子独特的优点和长处，也就是我们常说的“赏识教育”。作为一名管理者，我也在摸索着、思考着。我自认为，学校管理某种程度上与老师教学有着异曲同工之处。就像上面老师所采用的“赏识教育”，在管理上也同样适用，我姑且称作“赏识管理”。

一天，我将一日的“赏识”这样记录：来到东门口，看到保安同志一边为为数很少的后到学生测体温，不落下一位，一边捡着校门口的垃圾，甚是感动，让我们为师生的安全放心了些许。进入校园，看着清新、美丽的一花一木，亲切、自然、温馨、和谐感油然而生。晨诵时间到，我又开启每日必做的功课，查看同学们的诵读情况。听着一（2）班张菊老师正用班班通带孩子诵读《论语》，那熟悉的身影，那悦耳的童音，让人好不感动，好不欣慰。上了二楼，正看到、听到二（3）班邓世兴老师亲自放声带领全班孩子诵读《论语》，整齐划一，声音哄亮，琅琅而上口，顿感传统文化之魅力……二年级的坚持总能让人感动，总能让人敬佩，总能突显成效，一个和谐、团结、向上的集体，这样的老师，这样的付出，这样的用心，孩子想不优秀都不成。一路来到六年级，三个班的老师早已与孩子们行走在文本之中，畅游在知识之间，他们认真、细心、奉献，期待着每一个孩子的优异表现。而其他几位在办公室的老师，也都在认真批阅作业，认真研究备课，安静的办公室，知性的办公室。

又一天，我这样记录：感动的一天又开启了。我们的诵读《论语》之路继续前行。读着、听着、想着，老师们诵读的声音真美，诵读的身姿真美！这是传统经典的味道，这是传统经典的魅力！我们诵读传统经典的人会越来越阳光，越来越自信，越来越美丽！让人情不自禁想唱道：你诵起来真好看！美丽的花朵，美丽的老师，美丽的声音，一幅美丽的校园动态图展现眼前，好一个“美”字了得！

不久之后，我发现这样的每日记录在老师中产生非常好的反应。这也更激起了我对采用此法管理的信心。这都缘于“赏识”的妙用。美国心理学家詹姆士说过：人性中最本质的愿望就是得到赞赏。因此，无论是教师育人也好，学校管理也好，都应该善于发现学生和老师身上的优点，才能激发他们内在的潜能，从而更利于教育的发展。 （作者单位：全椒县古城小学）