□周 兵
朋友圈里,看到一位以前同事发的一条关于批阅学生试卷有感的消息:“初中第一次考化学,120分,我考了78分。化学高老师走到我身边,说:该对的都对了。短短的几个字,真得犹如乌云中忽然射出的一道阳光,让准备迎接暴风雨惊慌失措中的我一下子得到了信任,恢复了平静。自此之后,我的化学成绩越来越好。明天,我想像高老师一样说一回。如果真的不能给予更多帮助,起码可以克制自己的冲动与失望,减少伤害,那毕竟还是一个小小的孩子,一如曾经的我。”
看到这段文字后,我很是感动。感动之一,不难看出,这位前同事的老师是一位有心有爱的老师,他包容了学生的不足,看到了学生的优势;感动之二,一位老师富有关怀的育人方式链的传递,她的老师用关爱激励了她,如今同为老师的她准备用老师曾经的方法来激励学生。一位老师对学生的关爱和善待,不仅保护了学生的自尊,激发了学生的信心,促进了学生的发展,更在学生心中种下育人的“种子”,而且这“种子”会一代,两代,永久地传递下去,形成一种“育人链”。
这样的育人方式,用专业一点儿的名词,应该可以说是“赏识教育”。如果把世界比作一个巨型航母,那每一个孩子,乃至我们每一个人都是一颗有着不同位置、不同作用的“螺丝钉”。人尽其才,各得其所,缺一不可,每一位孩子将来都会在一个适合的、有用的岗位,发挥着自己应有的作用。作为一名教育人,我们的眼中应该看到的是一个个鲜活、可爱的人,而不应该只看到那“几家欢喜几家愁”的分数。
孔子有云:有教无类,因材施教。每一个学生来自不同的家庭,就会受到家庭和父母的不同教育方法、不同教育氛围的影响,也会受到先天智力因素的制约,更会受到个体喜好特长的左右,所以我们在从教过程中,就不能以一个标准来要求所有的孩子,更应该要练就一双慧眼,善于发现每一个孩子独特的优点和长处,也就是我们常说的“赏识教育”。作为一名管理者,我也在摸索着、思考着。我自认为,学校管理某种程度上与老师教学有着异曲同工之处。就像上面老师所采用的“赏识教育”,在管理上也同样适用,我姑且称作“赏识管理”。
一天,我将一日的“赏识”这样记录:来到东门口,看到保安同志一边为为数很少的后到学生测体温,不落下一位,一边捡着校门口的垃圾,甚是感动,让我们为师生的安全放心了些许。进入校园,看着清新、美丽的一花一木,亲切、自然、温馨、和谐感油然而生。晨诵时间到,我又开启每日必做的功课,查看同学们的诵读情况。听着一(2)班张菊老师正用班班通带孩子诵读《论语》,那熟悉的身影,那悦耳的童音,让人好不感动,好不欣慰。上了二楼,正看到、听到二(3)班邓世兴老师亲自放声带领全班孩子诵读《论语》,整齐划一,声音哄亮,琅琅而上口,顿感传统文化之魅力……二年级的坚持总能让人感动,总能让人敬佩,总能突显成效,一个和谐、团结、向上的集体,这样的老师,这样的付出,这样的用心,孩子想不优秀都不成。一路来到六年级,三个班的老师早已与孩子们行走在文本之中,畅游在知识之间,他们认真、细心、奉献,期待着每一个孩子的优异表现。而其他几位在办公室的老师,也都在认真批阅作业,认真研究备课,安静的办公室,知性的办公室。
又一天,我这样记录:感动的一天又开启了。我们的诵读《论语》之路继续前行。读着、听着、想着,老师们诵读的声音真美,诵读的身姿真美!这是传统经典的味道,这是传统经典的魅力!我们诵读传统经典的人会越来越阳光,越来越自信,越来越美丽!让人情不自禁想唱道:你诵起来真好看!美丽的花朵,美丽的老师,美丽的声音,一幅美丽的校园动态图展现眼前,好一个“美”字了得!
不久之后,我发现这样的每日记录在老师中产生非常好的反应。这也更激起了我对采用此法管理的信心。这都缘于“赏识”的妙用。美国心理学家詹姆士说过:人性中最本质的愿望就是得到赞赏。因此,无论是教师育人也好,学校管理也好,都应该善于发现学生和老师身上的优点,才能激发他们内在的潜能,从而更利于教育的发展。 (作者单位:全椒县古城小学)