□柴树云
“正能量”指的是一种健康乐观、积极向上的动力和情感。学习数学需要有顽强的意志力，“让学生灵性生长”是我的数学教学一直想达成的一种境界。
学生求学伊始，大多对数学充满兴趣，随着年级的升高，课堂上听教师的讲解乏味，课后又要进行枯燥练习，越来越多的学生就不喜欢数学了。其实不是因为数学很无聊，而是数学学习的经历很乏味。因此，课堂要“从传授知识到传递智慧”，师生能良序互动，思维出现碰撞互动。因而灵动的课堂充满正能量显得尤为重要。
消除课堂恐惧，传递正能量
一般成绩不理想的学生会对数学产生恐惧心理，甚至对数学老师产生畏惧，这将严重影响学生主动参与数学学习的积极性。2013年，我中途接八（1）班数学教学任务，遇到一位女生，开始的几天，课堂上她从不敢抬头听课，只是在那里做数学题。为了不伤其自尊心，课堂上就没有批评她，课后我单独找她谈心，刚开始她特别紧张，一句话也不说。经过一番开导后，她吞吞吐吐地说，她数学很差，特别害怕上数学课，不抬头听课是害怕老师的眼神看到她，更怕老师提问她。我突然产生一个想法，就编造了一个善意的谎言，我说：我不是数学老师，原本是政治老师，由于学校缺数学老师，才让我代数学课的。说到这里，她眼睛突然亮了起来。后来，她见到我不再紧张了。数学课上她不仅能认真听课，也积极主动发言。对学习压力大的同学，教师帮助学生舒缓情绪，逐渐消除存在的焦虑、恐惧心理，给他们传递正能量，会让他们建立学习信心。
做足课堂引入，形成正能量
一堂课的开场白，是课堂教学的重要组成部分。心理学研究表明，要使学生的心从下课状态收回来，集中到本节课的知识点学习上，课堂前5分钟最为重要。课堂上好的导入能使学生主动思维、积极探索，激活求知欲。
本学期，我在七年级下学期第七章“不等式”概念教学导入时：现在，我们一起来猜谜，知道的同学来说一说。①我盼着你，你盼着我（打一数学名词）；②我先走了（打一数学名词）。学生立刻活跃起来，有的说①是互盼，有的说①是对等，有的说②是不等了。师：解释的很好，但我要求要打一个数学名词呀。这时一位学生说知道了，①是相等，②是不等。我说：英雄所见略同呀，那么在数学上相等你想到什么数学知识，不等你又想到什么数学知识？众生：相等想到方程，不等想到不等式。
运用猜谜语导入新课，看似是“虚化”的环节，而化虚为实，使课堂充实，使教学丰满。一是学生乐于参与；二是拓宽学生的视野也发展了学生的思维，促进学生学习正能量形成。
立足课堂细微处，评出正能量
在课堂中对学生的学习进行恰到好处的评价，是对学生潜能的再激励、再唤醒，是让“灵动”延续的一剂良方。分析学生的错误时，学生往往会陷入紧张、焦虑中，教师首先安抚学生的情绪，同时对嘲讽的同学给予批评，教师要有化解意外情况的能力，机敏而及时地进行调节，化平淡为新奇，化消极为积极，促成教学的和谐进行，让课堂始终充满着正能量的熏陶。当评价的语言情真意切，学生就会获得精神上的支持和情感上的满足。比如，在学生独立思考问题时，对不同层次的学生用不同的语气，对后进生要夸张地说“嗯，很好”。而对中等生，则认真地说：“好，正确”。对优等生则说“想法独特”“方法简捷”等。后进生会获得“我能行”的正能量，中等生和优等生也不会产生“我最棒”的负能量。给学生评价忌用武断性和随意性语言，经验告诉我，斥责、讥讽，哪怕再三讲解，反复强调，责令在错题本上订正，都无法给他们的心灵带来震撼，不能从根本上解决问题，甚至会弄巧成拙，恶化师生关系，影响学生学习积极性。评价评出正能量，能使课堂既富有深情，又有思想的深度，学生在情感上自然能产生学习正能量，使数学思维活动落到实处，数学课堂就会灵动起来。
升华课堂余韵，生成正能量
在细微处追求充实，不仅重视课堂教学的导入，在课堂的结尾处也要留心。
一堂课结尾，理应引领学生规范总结本课主题内容，不让学生产生疑问和误解。例如“除”与“除以”、“数位”与“位数”、“数”与“数字”等不能混为一谈；画图时不能随意说：“这两条直线画得不够平行”、“这个直角没画成90°”等，必须用科学的术语。不能把“垂线”说成是“垂直向下的线”，不能把“最简分式”说成“最简单的分式”等等。
除了结尾要让学生养成规范性、科学性，还应余韵徐歇。考虑学习的需要安排一些新教学内容和活动，让学生心里向往着学习。上学期，在七年级学生学完第一章“有理数”后。我提出一个问题：“当你写下一个两位数的数字时，交换个位与十位的数字，并将得到两位数结果相减，最终一定会被9整除。你知道其中道理吗？”顺着这节课的思维不断延伸，让学生带着问题走出课堂，这样学生的学习兴趣之火会越烧越旺。许多学生追问：是什么道理？我说，期待着我们一起学习第二章“整式加减”吧。吊取学生的胃口，这段时间内，学生的眼睛是放光的，对新知识的学习充满期待和希望，给学生不断地补充学习正能量。要转变“准确讲解”的“完美”课堂，鼓励学生善于发现新问题；要改变平静课堂，创设矛盾冲突的课堂，有矛盾才能激活思维、深入探索。
因此，让课堂教学充满智慧和灵动，不仅教学设计要美，节奏要美，语言更要美，课堂还应处处充满着正能量，让数学课堂成为立德树人学习之地。
（作者单位：滁州八中）
