□梁 好

“一个人可以走得很快，一群人走得会更远”。近年来，名师工作室在全国呈遍地开花之势，这一个个活跃在全国各地的专业学习共同体，正成为培育骨干教师的“特种部队”、教学改革的“试验田”和区域教育均衡的“催化剂”。名师工作室作为新生事物，在实际运行中，需要解决的问题也不少。东北师范大学教育学部教授、博士生导师于伟认为，有关“名师”的问题仍是名师工作室的最大阻力，有些名师已经远离教学一线，有的挂牌收徒，但是很少组织教研活动，工作室形同虚设，也有的名师教学经验非常丰富，呈现鲜明的个性，却无法形成辐射力。（《中国教育报》7月30日）

名师工作室作为教师专业发展的孵化器，在教师队伍建设过程中的作用功不可没，对于优秀教师培养起到重要作用，也是当前诸多地方惯常使用的做法。依托名师资源，充分发挥名师的专业引领作用，让普通教师近距离接触名师，感受名师的精神魅力、专业情怀，学习名师的专业技能、教育技巧，与名师一同参与研究，协同发展。这种参与式、跟进式、影子式的学习方式，既可以让普通教师学到真经，又会督促名师凝练自身的教育理念系统，实现自身专业能力的突破与提升。

名师工作室的潜在优势不言而喻，但是，现实生活中，一些地方的名师工作室却并没有真正发挥其应有的价值。有些地方，名师牌匾一挂，万事大吉，名师关注的是“名”，是“利”，工作室成员关注的是师傅这块“金字招牌”，“扯虎皮做大旗”，教育行政管理机构关注的是名师工作室机制的建立，至于日常运行监管，则听之任之。如此一来，名师工作室，也便有“名”无实，形同虚设。

要真正发挥名师工作室的功能与优势，需要重审教育的初心，让名师工作室回归到教师专业发展共同体这一功能定位，淡化名利，去除功利，让名师工作室为教师自主式发展提供平台与支持。

在名师筛选上从严把关。名师是工作室工作开展的基础，是工作室成员的核心，承担着组织工作室各项活动的职责，肩负着培养青年教师的重要使命。因而，从严筛选名师，应是名师工作室建设的关键。在名师的筛选过程中，不仅要重视名师的专业能力，更要关注名师的职业境界、教育情怀、思想道德。让真正优秀的教师脱颖而出，成为培养青年教师的带头人。让一批有发展愿望，有学习动力，有教育热情的青年教师成为名师工作室成员，给他们压担子，定任务，铺路子，让他们在名师的影响下逐步成长。

在常规管理上严格要求。名师工作室不能仅仅是挂个牌子，搭个台子，更要在常规管理上做足做细。一方面，教育行政主管部门要加强对名师工作室的管理，明确年度工作任务，压实教师发展目标，落实常规教研活动，依托行政推动力，帮助名师工作室师出有名。另一方面，名师工作室也应建立完善常规的管理制度。工作室成员定期组织学习、研讨、磨课、交流，通过严格的管理激活发展内能，让工作室成员真正动起来。

在考核评价上力求务实。名师工作室是行政推动下的专业发展共同体，与教师自发式合作共同体最大的区别在于教育行政部门纳入管理，划拨经费，因而，必要的考核评价才能促进名师工作室的良性发展。教育行政主管部门要加强对名师工作室的考核评价，建立完善科学的考核评价机制，将考核结果作为资源分配的重要依据。对于活动积极，成果丰硕，发展迅速的名师工作室大力表彰，对于有名无实，挂名工作室定期清理，坚决取缔，以考核评价保证名师工作室有效运行。